Высотина Татьяна Николаевна РОДИТЕЛЬСКОЕ ОТНОШЕНИЕ В СЕМЬЯХ ДЕТЕЙ СО СЛОЖНЫМ НАРУШЕНИЕМ РАЗВИТИЯ

Конец XX — начало XXI века отмечены повышенным интересом к проблемам современной семьи со стороны специалистов широкого профиля — социологов, демографов, экономистов, психологов, педагогов и др. Тема межличностных отношений в семьях нормально развивающегося ребенка изучена достаточно подробно. Исследованию проблем семьи, имеющей аномально развивающегося ребенка, посвящено сравнительно немного работ (И. Ю. Левченко,

В. В. Ткачева, Е. М. Мастюкова, А. Г. Московкина и др.). Исследователи отмечают, что появление ребенка с нарушением развития меняет внутрисемейную ситуацию — происходит инверсия воспитательных ролей; позитивное принятие ребенка, демонстрируемое окружающим, сочетается с эмоциональным отвержением; обесценивается значимость супругов друг для друга.

Статистические данные показывают, что в последнее время наметилась тенденция увеличения численности детей со сложными вариантами развития — аутизмом и умственной отсталостью, аутизмом и гипердинамическим синдромом, умственной отсталостью и гипердинамическим синдромом и т. д. (Е. С. Иванов). Дети с аутизмом и умственной отсталостью составляют разнородную группу, в которой можно провести различия в степени интеллектуального недоразвития, эмоциональной отрешенности от мира и характере эмоциональных связей ребенка с родными. Целенаправленного изучения внутрисемейных отношений в таких семьях не проводилось.

Мы предполагаем, что родительское отношение в семьях аутичных детей с умственной отсталостью зависит от широкого круга причин: индивидуальных психологических особенностей матери и отца, их включенности в процесс воспитания и обучения; особенностей самого ребенка, степени его интеллектуального и эмоциионального дефекта; сопутствующих соматических заболеваний. При этом именно эмоциональная отгороженность ребенка является наиболее травматичной для родителей и обостряет существующие в семье конфликты.

В нашем исследовании принимают участие матери и отцы детей со сложным нарушением развития — аутизмом и умственной отсталостью. Возраст детей — от 3 до 6 лет. Для выявления особенностей родительского отношения используется биографический метод, метод наблюдения и беседы, а также комплекс диагностических методик — методика измерения родительских установок и реакций PARI (Р.

К. Белл, Е. С. Шефер, адаптация Т. В. Нещерет), шкала семейной адаптации и сплоченности FACES — III (Э. Г. Эйдемиллер и соавт.), невербальный семантический дифференциал (Ч. Осгуд, адаптация В. Ф. Петренко), цветовой тест отношений (адаптация методики Люшера), методика «Родительское сочинение» (адаптация О. А. Карабановой), рисунок семьи.

Пилотажное исследование показало, что тема взаимоотношений с ребенком является для родителей эмоционально значимой. Предварительный анализ ответов по методике «Родительское сочинение» показал, что большинство опрошенных родителей находились на начальном этапе кризисных переживаний — фазе имплицитного отрицания (Е. М. Мастюкова, А. Г. Московкина), когда факт отклонения формально признается, но эмоционально отвергается. Родители отмечали, что по сравнению со сверстниками ребенок отстает в развитии, однако в ходе личных бесед выяснялось, что они оценивают способности ребенка выше, чем педагоги («он может, но не хочет», «он может, если у него хорошее настроение»). В ответах матерей и отцов высказывались опасения по поводу нарушений социального взаимодействия ребенка («он неконтактный», «он отстраняется от постороннего мира», «игнорирует родителей»), познавательной сферы и прежде всего речи («он не говорит и много не понимает»), а также поведения (упрямство, несамостоятельность, страхи). Наиболее выраженные черты характера ребенка, по мнению большинства родителей, — это упрямство, настойчивость, склонность к манипуляциям. В ответах родителей прослеживается страх, что ребенок не заговорит, что его обидят и он не найдет свое место в обществе. В то же самое время родители выражают уверенность в том, что ребенок достаточно способен для развития и обучения. Собственные отношения с ребенком родители характеризовали как хорошие, но часть родителей отмечали их противоречивый характер («мы любим друг друга, но не понимаем»).

Тенденция увеличения числа детей со сложными нарушениями развития, неоднозначность родительского отношения определяют актуальность исследования. В дальнейшем планируется расширить выборку, провести математико-статистическую обработку и проанализировать полученные данные.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
Т.Н. Высотина ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ КЛИМАТ В СЕМЬЯХ, ИМЕЮЩИХ ДЕТЕЙ СО СЛОЖНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РАЗВИТИЯ
ВЗАИМОСВЯЗЬ РОДИТЕЛЬСКОГО ОТНОШЕНИЯ И НАРУШЕНИЯ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ ЧАСТО БОЛЕЮЩИХ ДЕТЕЙ
Трипутень Оксана Сергеевна, Юрок Татьяна Николаевна К ВОПРОСУ О СОСТОЯНИИ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ ЗРЕНИЯ
Высотина Т. Н. РОДИТЕЛЬСКОЕ ОТНОШЕНИЕ К ДЕТЯМ, ИМЕЮЩИМ АУТИЗМ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ
Шкадаревич Е.В. СОЦИАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА СО СЛОЖНОЙ СТРУКТУРОЙ НАРУШЕНИЙ
Малявина С.С. РОДИТЕЛЬСКОЕ ОТНОШЕНИЕ В РУССКИХ, МОРДОВСКИХ И ТАТАРСКИХ СЕМЬЯХ
Н.С. Цикунова ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКАЯ МОТИВАЦИЯ В МАТЕРИНСКИХ СЕМЬЯХ К ЗАНЯТИЯМ ДЕТЕЙ СПОРТОМ
Лупекина Е.А. ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИЕ ОТНОШЕНИЯ В ПРИЕМНЫХ И БИОЛОГИЧЕСКИХ СЕМЬЯХ
ВОСПИТАНИЕ И РОДИТЕЛЬСКОЕ ОТНОШЕНИЕ К ДЕТЯМ С ПСИХИЧЕСКИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ В РОССИЙСКИХ И ЙЕМЕН-СКИХ СЕМЬЯХ
ОПТИМИЗАЦИЯ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ В СЕМЬЯХ, ВОСПИТЫВАЮЩИХ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ДОШКОЛЬНИКОВ
УДК 316.Н.М. ЯНКОВСКАЯ НАРУШЕНИЕ ТИПОВ ВОСПИТАНИЯ И ИХ ПОСЛЕДСТВИЯ В СЕМЬЯХ, ВОСПИТЫВАЮЩИХ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ
11.6. НАРУШЕНИЯ В РАЗВИТИИ ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ У УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ДЕТЕЙ И ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКАМИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
Зайцева Анастасия Николаевна СОЦИАЛЬНЫЕ АСПЕКТЫ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ У ДЕТЕЙ-ИНВАЛИДОВ
Егорова М.Н. ОСОБЕННОСТИ РОДИТЕЛЬСКИХ УСТАНОВОК В ОТНОШЕНИИ ДЕТЕЙ РАЗНОГО ПОЛА
Шарипова Я.Р. детско-родительскиЕ отношенияв семьях с тревожными и нетревожными детьми
РОДИТЕЛЬСКОЕ ОТНОШЕНИЕ КАК ФАКТОР АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ РАН ОЗРАСТА, ВОСПИТЫВАЮЩИХСЯ МАТЕРЯМИ-ПЕДАГОГАМИ
ШАРИПОВА Я.Р. ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИЕ ОТНОШЕНИЯВ СЕМЬЯХ С ТРЕВОЖ-НЫМИ И НЕТРЕВОЖНЫМИ ДЕТЬМИ
Добавить комментарий