ВЗАИМОСВЯЗЬ УРОВНЯ ПРИТЯЗАНИЙ И КОММУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ

Изучен уровнь притязаний студентов-психологов педвуза и их коммуникативных способностей. В результате исследования была установлена статистически значимая взаимосвязь между уровнем притязаний и коммуникативными способностями студентов-психологов 3 и 5 курсов. На основе результатов исследования разработана коррекционно-развивающая программа, направленная на повышение уровня коммуникативных способностей у студентов-психологов.

Большое значение в наше время для человека имеет коммуникативная деятельность, посредством которой осуществляется взаимный обмен

информацией, видами деятельности, их способами и результатами, представлениями, идеями, установками и др.

В последнее время в особую группу обмена информацией стали выделять коммуникативные способности, которые в наибольшей степени обусловлены социально. Высокий уровень развития коммуникативных способностей позволяет человеку быстро и легко устанавливать контакты с другими людьми, добиваться хороших результатов в работе.

У человека всегда присутствовало стремление к цели такой сложности, которая, по его мнению, соответствует его способностям, достижениям в некоем виде деятельности и некой сфере общения, на которые рассчитывает человек при оценке своих способностей и возможностей. В самом общем виде это и есть определение понятия «уровень притязаний».

Предполагается, что такая характеристика, как уровень притязаний, имеет обобщенный характер и свойственна каждому человеку, проявляется во всех видах его деятельности, независимо от их специфики.

Целью исследования является изучение характера взаимосвязи между уровнем притязаний студентов и развитием их коммуникативных способностей в динамике.

Гипотеза исследования: изменение уровня коммуникативных способностей студентов влечет за собой изменение их уровня притязаний.

Задачи:

— теоретический анализ литературы по данной проблеме;

— изучение уровня коммуникативных способностей и уровня притязаний студентов-психологов 3 и 5 курсов;

Лонгиткдное исследование проводилось в 2006 — 2007 гг (3 курс) и 2008 — 2009 гг. (5 курс) в БГПУ имени М.Танка города Минска. В исследовании принимали участие 30 студентов факультета психологии (вечернее отделение).

Методики исследования: 1. Методика оценки уровня притязаний Ф.Хоппе. 2. Тест-опросник коммуникативных и организаторских склонностей (КОС).

Практическая значимость работы: результаты исследования могут использоваться при работе педагога-психолога, социального педагога; разработанная коррекционно-развивающая программа может использоваться для работы со студентами, имеющими низкий уровень коммуникативных способностей и уровень притязаний.

В разработку теории способностей большой вклад внес Б.М.Теплов. По его мнению, коммуникативные способности — это индивидуально-психологические особенности личности, включенные в психологическую систему коммуникативной деятельности и обеспечивающие ее эффективность.

Условия коммуникативной деятельности можно разделить на объективные и субъективные. К субъективным условиям коммуникативной деятельности относятся все те факторы, которые характеризуют самих участников общения (пол, возраст, социальное положение, физиологическое и эмоциональное состояние, установки и отношение друг к другу).

В основе понимания уровня притязаний в рамках данного исследования лежит следующее: уровень притязаний — это разница между уровнем трудности выбираемых субъектом целей, формирующихся в результате прошлого опыта, оценки своих способностей и возможностей и результатом действия, направленного на достижение данной цели. Уровень притязаний характеризует: 1) уровень трудности, достижение коего является общей целью серии будущих действий, — цель идеальную; 2) выбор субъектом цели очередного действия, формирующейся в результате переживания успеха или неуспеха ряда прошлых действий, — уровень притязаний в данный момент; 3) желаемый уровень самооценки личности, — уровень Я.

Расхождение между притязаниями и реальными возможностями человека может привести к тому, что он начинает неправильно себя оценивать, его поведение становится неадекватным, возникают эмоциональные срывы, повышенная тревожность и т.п.

На первом этапе исследования изучались взаимосвязь между уровнем притязаний студентов 3 курса и развитием их коммуникативных способностей (при статистической обработке данных использовалась формула коэффициента корреляции Спирмена).

Статистический анализ показал, что связь между уровнем притязаний и коммуникативными способностями студентов 3 курса оказалась статистически значима (rs=0,9, p> 0,01). Иными словами, чем выше уровень притязаний студентов 3 курса, тем выше их уровень коммуникативных способностей.

На втором этапе исследования было проведено психодиагностическое обследование на тех же самых студентах (5 курс). Были использованы те же методики «Тест-опросник коммуникативных и организаторских склонностей» (КОС) и «Методика оценки уровня притязаний» Ф.Хоппе.

70 % студентов 5 курса имеют высокий уровень коммуникативных способностей, и 20 % студентов-пятикурсников имеют высокий уровень притязаний. Эти студенты испытывают потребность в коммуникативной деятельности и активно стремятся к ней, быстро ориентируются в трудных ситуациях, непринужденно ведут себя в новом коллективе. Чаще всего это инициативные люди, которые предпочитают в важном деле или в создавшейся сложной ситуации принимать самостоятельные решения, отстаивают свое мнение и добиваются, чтобы оно было принято другими. Они могут внести оживление в незнакомую компанию, настойчивы в деятельности, которая их привлекает, и сами ищут такие дела, которые бы удовлетворяли их потребность в коммуникации.

13,2 % студентов 5 курса имеют средний уровень коммуникативных способностей и 56,6 % студентов-пятикурсников средний уровень притязаний. Обычно люди, обладающие средним уровнем притязаний, имеют адекватную самооценку, отличаются уверенностью в своих силах, в себе, настойчивостью в достижении цели, большей продуктивностью, критичностью в оценке достигнутого. Чаще всего такие студенты ориентированы на достижение успеха.

16,6 % студентов 5 курса имеют низкий уровень коммуникативных способностей, и у 23,3 % пятикурсников выявлен низкий уровень притязаний. С этими студентами была проведена коррекционно-развивающая работа, которая предполагала формирование и развитие навыков коммуникации и повышения самооценки.

После проведения коррекционно-развивающей программы была проведена вторичная диагностика. Сравнительный анализ показателей первичной и вторичной диагностики показывает, что практически у всех студентов, занимающихся в программе, отмечается положительная динамика (см. диаграммы 1, 2).

Статистический анализ показал, что результаты, полученные по шкалам коммуникативные способности

Статистический анализ показал, что результаты, полученные по шкалам коммуникативные способности

«до» и коммуникативные способности «после» (r=0,01, p < 0,05), и по шкалам уровень притязаний «до» и уровень притязаний «после» (r=0,02, p < 0,05), оказались статистически значимыми (по Т-критерий Вилкоксона).

Таким образом, данные, полученные в результате психодиагностического исследования, подтверждают не только эффективность разработанной и проведенной программы, а также выдвигаемую гипотезу о том, что изменение уровня коммуникативных способностей студентов влечет за собой изменение их уровня притязаний.

Список литературы

1. Диагностика управленческих способностей (сборник тестов и диагностических методик для руководителей): учеб.-метод. пособие / авт.-сост. Н.В.Ро- манчик. — Минск: РИВШ, 2004. — 206 с.

2. Райгородский, Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты: учеб. пособие / Д.Я.Райгородский. — Самара: Издательский дом «БАХРАХ», 2001 — 672 с.

3. Теплов, Б.М. Способности и одаренность / Избранные труды. Т.1 / Б.М.Теплов — М.: Педагогика, 1985. — 325 с.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
УДК 316.В.Н. Гонин ВЗАИМОСВЯЗЬ ТРЕВОЖНОСТИ И КОММУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ
Голуб Ольга Васильевна ВЗАИМОСВЯЗЬ УРОВНЯ ЭКСТРАВЕРСИИ И САМООЦЕНКИ ИНТУИЦИИ СТУДЕНТОВ
КОММУНИКАТВНАЯ ТОЛЕРАНТНОСТЬ КАК ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ КАЧЕСТВО, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ СПОСОБНОСТЬ СТУДЕНТА ВУЗА К КОНСТРУКТИВНОМУ ВЛИЯНИЮ В КОММУНИКАТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1. МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ROADS: КОМПЛЕКСНАЯ ДИАГНОСТИКА УРОВНЯ РАЗВИТИЯ АНАЛИТИЧЕСКИХ, ТВОРЧЕСКИХ И ПРАКТИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ СТУДЕНТОВ
Хмелева Анна Сергеевна Гордиенко Валерий Николаевич ОСОБЕННОСТИ ВЗАИМОСВЯЗИ ЯЗЫКОВОЙ ГРАМОТНОСТИ С ПРЕДСТАВЛЕНИЯМИ О НЕЙ И УРОВНЕМ САМОАКТУАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТОВ
ТИПИЧНЫЙ И АТИПИЧНЫЙ СДВИГ УРОВНЯ ПРИТЯЗАНИЙ
Бызова В.М Особенности коммуникативной толерантности студентов-психологов
9.3. РАЗЛИЧИЯ В САМООЦЕНКЕ И УРОВНЕ ПРИТЯЗАНИЙ
П.Р. ГАЛУЗО, А.Э. ДОМБРОВСКАЯ ВЗАИМОСВЯЗЬ ПРИТЯЗАНИЙ И МОТИВАЦИОННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Кокоренко В.Л. самооценка и уровнЬ притязаний Старшеклассниковс отдельными видами дизонтогенеза
УДК 378.Л.М. Даукша КОММУНИКАТИВНАЯ ТОЛЕРАНТНОСТЬ СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ
ОПРОСНИК В. ГОРБАЧЕВСКОГО ДЛЯ ВЫЯВЛЕНИЯ УРОВНЯ ПРИТЯЗАНИЙ
Петрова Т.В. ВЗАИМОСВЯЗИ ПРЕДПОСЫЛОК САМОРЕАЛИЗАЦИИ СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ
Н.В. ФИЛИППОВА ЕКАТЕРИНБУРГ, РГППУ ИЗУЧЕНИЕ СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ
Буевич Евгения Валерьевна, Дьяченко Алена Васильевна ОСОБЕННОСТИ СООТНОШЕНИЯ САМООЦЕНКИ И УРОВНЯ ПРИТЯЗАНИЙ МЕНЕДЖЕРОВ И БАНКОВСКИХ СЛУЖАЩИХ
Уровни коммуникативного пространства (ось избирательности)
Добавить комментарий