Яковистенко А. Д. Соколова Е. А. Пуговкина Е. А. ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ ПО СИСТЕМЕ СЕМЕЙНОЙ ГРУППОВОЙ ЛОГОПСИХОТЕРАПИИ

Известно, что правильная, разборчивая и интересная речь является одним из важнейших условий полноценной коммуникации, ключевой профессиональной компетенцией, показателем психического и нравственного здоровья человека, важнейшим фактором духовного развития нации. В наши дни проблема культуры речи и речевой коммуникации приобретает высокую общественную и социальную значимость, поскольку с каждым годом увеличивается количество детей, имеющих те или иные трудности речевого общения (это около 70% первоклассников). Более того, в современной школе имеет место тенденция замены естественного диалогического общения учителя с учениками письменными ответами на тесты, «общением» с компьютером, что, к сожалению, сужает коммуникативно-речевые возможности ребенка. Коммуникативно-речевые нарушения сейчас частое явление и среди взрослого населения, а тем не менее именно данные умения входят в профессиональную компетентность современного специалиста и обеспечивают его востребованность и конкурентоспособность на рынке труда.

Вышесказанное убеждает нас в необходимости поиска методов и технологий работы по коррекции, развитию и совершенствованию коммуникативно-речевой деятельности у лиц разной возрастной категории. Такие технологии существуют, они входят в состав системы семейной групповой логопсихотерапии (СГЛПТ). Система СГЛПТ базируется на методе групповой логопсихотерапии Ю. Б. Некрасовой, который с середины 60-х годов ХХ века изначально создавался для коррекции невроза речевого общения в форме заикания.

Вот уже более 25 лет данная система успешно развивается под руководством доктора психологических наук Н. Л. Карповой (1997, 2003). СГЛПТ — сложное единство педагогики, психологии, логопедии и немедицинской психотерапии. Основная цель СГЛПТ — не «лечение заикания», а восстановление нарушенного речевого общения через глубинное преобразование личности и семейной среды. Весь цикл лого- психотерапевтической работы предусматривает, прежде всего, обучение эффективному речевому общению и ведется под лозунгом: «Каждый заикающийся может и обязан стать оратором!». Это требование к новой восстановленной речи было сформулировано в 20-е годы ХХ в. бывшим заикавшимся И. И. Тартаковским, который подтвердил известный в психологии «феномен Демосфена».

В Самаре работа групп СГЛПТ ведется с 2001 г. на базе Центра развития образования сотрудниками лаборатории психологии общения и развития речи. За это время организовано и проведено шесть таких групп, в которых получили помощь заикающиеся дети, подростки и взрослые в возрасте от 8 до 45 лет (это более 70 человек), их родители и родственники (около 170 человек). Консультативную помощь получили около 40 семей дошкольников с заиканием. На базе групп ежегодно проводятся практико- ориентированные курсы повышения квалификации для психологов и
педагогов Самары (в настоящее время обучение прошло около 70 специалистов Самары), проходят практику студенты психолого-педагогических факультетов вузов Самары. Результаты работы периодически обсуждаются на научно-практических конференциях областного, общероссийского и международного масштаба.

Десятилетний опыт работы в Самаре позволил увидеть широкие образовательные возможности данной системы и адаптировать ее к работе с другими видами нарушения речевой коммуникации (в частности, с дисграфией и дислексией), а также использовать методические возможности системы СГЛПТ в учебно-консалтинговой работе (проведение тренингов и обучающих семинаров по эффективной речевой коммуникации). В настоящее время на основе системы СГЛПТ разработана и успешно апробируется в трех образовательных учреждениях Самары программа по профилактике трудностей усвоения письменной речи у младших школьников во внеучебной деятельности. Разработана и апробирована программа «Психолого-педагогическое сопровождение детей с ОНР в компенсирующих группах методами семейной групповой логопсихотерапии». На основе системы СГЛПТ разработаны и успешно проводятся тренинги и обучающие семинары для студенческой аудитории, для специалистов по следующим направлениям: техника речи и постановка голоса; технология эффективного публичного выступления и презентации; основы саморегуляции; профилактика эмоционального выгорания педагогов и т. п. Таким образом, система СГЛПТ обладает широкими методическими и образовательными возможностями, эффективность которых подтверждается многолетней практикой, что позволяет решать различные коммуникативно-речевые проблемы в любом возрасте.
Клиническая психология, психофизиология и психология здоровья

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
УДК 159.923.Н.Л. КАРПОВА, И.В. ЯИЧЕНКО, Н.В. КИСЕЛЬНИКОВА, М.М. ДАНИНА СПЕЦИФИКА ДИАЛОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ НА ОСНОВНІХ ЭТАПАХ ГРУППОВОЙ СЕМЕЙНОЙ ЛОГОПСИХОТЕРАПИИ
Глава 4. ГРУППОВАЯ ДИСКУССИЯ КАК МЕТОД ГРУППОВОЙ РАБОТЫ
Системы конденсированного опыта (СКО)
НИЗОВЕЦ Ю.С. ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ СОЦИАЛЬНО–ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЦЕНТРА ГОРОДА МИНСКА
ГРУППОВАЯ ПСИХОТЕРАПЕВТИЧЕСКАЯ РАБОТА
ГРУППОВАЯ РАБОТА (TEAM PERFORMANCE)
Т.В. Дмитриева МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫЙ СИНЕРГЕТИЧЕСКИЙ ПОДХОД В ГРУППОВОЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ РАБОТЕ
Вопрос 2. Классификация методов групповой психокоррекционной работы в организации
Условия эффективной обратной связи в групповой работе с подростками
Бициев Т. Из опыта работы с девиантными под-ростками в специальном профессиональном училище республики Северная Осетия-Алания
И.К. Капустюк, Е.В. Низеенко ВОСПРИЯТИЕ ВИЧ / СПИД: РОЛЬ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ
Добавить комментарий