Яковлева Ю.В., Лукиных П.В. РАЗВИТИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ КАК СПОСОБ РАБОТЫ С ВИКТИМНОСТЬЮ ДЕТЕЙ-СИРОТ

За последние годы вследствие усложнения мировой политической, экономической и национальной ситуации ученые все чаще обращаются к изучению проблемы насилия. В связи с этим становится актуальной и противоположная сторона этого процесса — психология жертвы, или виктимность.

Понятие виктимности рассматривают как свойство человека, обусловленное его социальными, психологическими или биофизическими качествами (либо их совокупностью), способствующие в определенной ситуации формированию условий, при которых возникает возможность причинения ему вреда. Наиболее слабой категорией в данном случае являются дети-сироты, воспитывающиеся в детском доме. С одной стороны в большинстве случаев, это дети из неблагополучных семей, в которых они подвергались насилию (как психологическому, так и физическому), поэтому поведение жертвы для них является привычным. С другой стороны, воспитательная системадетского дома, будучи замкнутой, формирует такие личностные особенности детей, как беспомощность, некритичность, неосмотрительность, создавая тем самым предпосылки к проявлению виктимного поведения. Изучение виктимности воспитанников детского дома показывает, что, попадая в опасные ситуации, они не предпринимают никаких активных действий для их самостоятельного разрешения. Проявление беспомощности также демонстрируется такими детьми с целью получения сочувствия и поддержки. Так как самостоятельность является целостным образованием,

противоположным личностной беспомощности, то можно сделать вывод о том, что её развитие может выступать в качестве содержательной стороны при работе с виктимностью сирот. Более того, развитие самостоятельности способствует формированию активной жизненной позиции, навыков уверенного поведения, что, в свою очередь, позволяет нейтрализовать проявление таких форм виктимного поведения, как инициативное (заключается в жертвенном, социально одобряемом и ожидаемом поведении), и реализованной виктимности детей в целом.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ КОММУНИКАТИВНОЙ ФУНКЦИИ РЕЧИ У ДЕТЕЙ -СИРОТ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ.
ЛУКИНА Е.А. САМОРЕАЛИЗАЦИЯ КАК СПОСОБ САМОПРЕБЫВАНИЯ ЧЕЛОВЕКА
Крючкова Л.Л. Развитие личности детей–сирот
Полтавцева Н.С. ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ-СИРОТ КАК ФАКТОР РИСКА ПСИХОСОМАТИЧЕСКИХ РАССТРОЙСТВ
Лукина Е.А. Способы самоосуществления в разные периоды взрослости
Яковлева Н.А. НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПАМЯТИ ДЕТЕЙ С ЗПР
Зубова С.И. САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ КАК ФАКТОР РАЗВИТИЯ СУБЪЕКТНОСТИ ШКОЛЬНИКА
Яковлева М.С. ОСОБЕННОСТИ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ТВОРЧЕСТВА ДЕТЕЙ С АУТИЗМОМ
ГЛАВА 3. НАПРАВЛЕНИЯ ПСИХОЛОГИИ ПЕРИОДА ЕЕ РАЗВИТИЯ КАК САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ НАУКИ
Капкаева Марьям Дамировна ПСИХОТЕХНИЧЕСКИЕ ИГРЫ КАК СПОСОБ СОЗДАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КОМФОРТА В ГРУППЕ ДЕТЕЙ
Капкаева Марьям Дамировна ПСИХОТЕХНИЧЕСКИЕ ИГРЫ КАК СПОСОБ СОЗДАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КОМФОРТА В ГРУППЕ ДЕТЕЙ.
РАЗВИТИЕ РЕФЛЕКСИВНОСТИ КАК СПОСОБ ДЕСЕНСИ-БИЛИЗАЦИИ АГРЕССИВНОСТИ
И. А. Ульянова ПРОЯВЛЕНИЕ ТОЛЕРАНТНОСТИ У ДЕТЕЙ-СИРОТ С ЗПР
Журавлева Т.О. ОСОБЕННОСТИ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ СО СВЕРСТНИКАМИ У ДЕТЕЙ-СИРОТ
ТЕМА 12. РАБОТА СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА С ДЕТЬМИ-СИРОТАМИ
Селенина Е.В. СЕМЕЙНЫЕ ФОРМЫ ПОСТИНТЕРНАТНОЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ–СИРОТ
Евмененко Е.В. Психологическое сопровождение детей-сирот в условиях интернатных учреждений
РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ КАК СПОСОБ РЕАЛИЗАЦИИ АКМЕОЛОГИЧЕСКОГО ПОДХОДА В ОБРАЗОВАНИИ
Петрова Е.А. РАБОТА С ДЕТЬМИ-СИРОТАМИ:ПРОБЛЕМА СОЗАВИСИМОСТИ У СПЕЦИАЛИСТОВ
Добавить комментарий