ЯРКИН П.А. ОБРАЗ ПРИРОДЫ В СОЗНАНИИ ШКОЛЬНИКА

Для того чтобы сформировать адекватное экологическое поведение, которое и является целью экологического образования, необхо-димо целенаправленное воздействие на определяющие его факторы. В.А. Ясвин определяет экологическое поведение как совокупность конкретных действий и поступков людей, непосредственно или опосредованно связанных с воздействием на природное окружение, использованием природных ресурсов. В литературе встречается множество терминов, связанных с экологическим образованием, таких, как: экологическое сознание, экологическое воспитание, экологическая культура и т.д. Мы предполагаем, что одним из основных факторов, влияющих на экологическое поведение, является образ природы. Школа имеет возможность влиять на его формирование. В построении принципов экологического образования необходимо опираться на существующие в сознании учеников типы образов природы и их особенности. Под образом природы мы понимаем совокупность образов объектов и явлений, которые субъект в своем сознании связывает с природой, а также их взаимосвязи.

Для определения типологии образов природы у школьников был проведен ассоциативный эксперимент. Стимульным словом явля-лось слово «природа». В эксперименте приняли участие 192 ученика общеобразовательных школ (5-11 классов). Задание содержало просьбу написать не менее пяти слов. Всего получено 223 разных слова. Приведем 15 наиболее часто встречавшихся (в скобках – дан процент учащихся): животные (40,1), лес (31,3), деревья (25,5), птицы (20,3), воздух (19,3), экология (13,5), красота (12,5), трава (12,5), во-да (12,0), растения (10,9), солнце (9,4), жизнь (8,3), звери (8,3), озеро (8,3), отдых (7,8).

Анализ ряда слов позволяет сделать следующие выводы. Наиболее часто встречаются слова, обозначающие конкретные природные объекты (лес, животные и т.д.), реже такие составляющие природы, как небо, вода, воздух. Слова, относящиеся к деятельности, разделя-ются на две группы: «отдых» и «охрана природы». Слова, отражающие чувственно-эмоциональный компонент, встречаются редко. При-рода воспринимается большинством школьников как нечто, противопоставленное городу.

Для определения составляющих образа природы был проведен кластерный анализ. Выявлены следующие кластеры: 1) Образ приро-ды как экосистема леса (животные, деревья, трава, птицы). 2) Отдых на природе (шашлык, поход, поляна, водоем, луг, пляж, поле, за го-родом, друг, пикник). 3) Деятельность, связанная с биологией (биология, зоология, КЮН (клуб юных натуралистов)). 4) Окружающий мир (земля, вода, небо, солнце). 5) Охрана природы (чистота, загрязнение, охрана, мир). 6) Звери (лось, медведь, облака, зайцы). 7) Чув-ства (счастье, спокойствие, свобода, душа, радость, наслаждение, лето).

Результаты данного пилотажного исследования будут использованы для построения методики диагностики образа природы у школьников.