ЯСАКОВА Д.А. ФОРМИРОВАНИЕ СТРАТЕГИЙ ПОВЕДЕНИЯ У ДЕТЕЙ ИЗ ЗАВИСИМЫХ СЕМЕЙ

Психологи давно пришли к выводу, что влияния, которым подвергается психика человека в детском и подростковом возрасте, являются определяющими для раз-вития личности. Личность человека формируется в процессе взаимодействия с другими людьми, как с микросоциумом, так и с обществом в целом. Очевидно, что в периоды детства и подросткового возраста главную роль в социализации индивида играет его семья. Анализируя ее влияние, нельзя не учитывать хронологический аспект, а следовательно, мы не можем рассматривать проблемы подросткового возраста, не изучив предварительно условия, в которых подросток находился на более ранних этапах.

Известно, что на человека влияют даже обстоятельства его пренатального развития, эмоциональное отношение будущей матери к сво-ему ребенку, атмосфера в семье в период беременности и пр. В период раннего детства опыт общения (эмоционального в первую очередь) со значимыми взрослыми также закладывается в личности и поведении ребенка. Если взаимодействие на этом и на каждом из последующих этапов взросления происходит на основе разумной любви, мы получим «на выходе» гармоничную, полноценную лич-ность.

В литературе описано немало вариантов отклонений от нормы родительских влияний. Известны такие стили неправильного воспитания, как гипопротекция, ги-перпротекция (доминирующая или потворствующая), эмоциональное отвержение, повышенная моральная ответственность. Известны последствия, которые оказывает каждый из этих вариантов на последующее развитие личности. Семьи, в которых существуют отклонения от условной нормы и которые оказывают патогенное влияние на развитие ребенка, называют дисфункциональными. К ним относят семьи, в которых родители страдают психическими расстройствами, алкоголизмом, наркоманией, ведут аморальный образ жизни.

Мы хотели бы глубже осветить проблемы алкогольных семей, т.е. таких, где один из родителей (или оба родителя) злоупотребляют ал-коголем. Имея общие черты с прочими неблагополучными семьями, зависимая семья обладает еще и многими специфическими характе-ристиками, такими, как: 1) размытость и нечеткость границ «духовной территории» каждого члена; 2) жизнь зависимой семьи построена на отрицании, которое часто носит навязчивый характер; 3) потребности ребенка часто не удовлетворяются, в особенности потребность в любви и внимании; 4) у ребенка «воспитывается» чувство вины и низкая самооценка; 5) деспотичность, жестокость отношений, система эмоциональных наказаний, часто насилие; 6) запрет на свободное выражение чувств.

Анализируя проблемы алкогольных семей, многие авторы начинают вводить понятие «взаимозависимости», определяя его как состоя-ние в рамках действительного существования, которое в значительной мере является результатом адаптации к дисфункции (например, к пагубному пристрастию).

Это закрепившаяся реакция на стресс, которая с течением времени становится скорее образом жизни, нежели соответствующим средством выживания. Когда источник стресса исчезает, взаимозависимый человек продолжает действовать в окружа-ющей его среде так же, как если бы угроза угнетения продолжала существовать.

Исследователи описывают четыре различные семейные роли, или стратегии выживания, в алкогольной семье: «Герой семьи», «Козел отпущения», «Потерянный ребенок» и «Талисман». Эти стратегии, обусловленные предшествующим опытом ребенка, наиболее полно раскрываются к наступлению подросткового возраста, поскольку в этом возрасте обнаруживается склонность к «замене» невротических вегетативных и моторных симптомов нарушениями поведения. Те же самые психогенные факторы, которые у детей и взрослых вызывают невроз (хотя и различный по картине проявлений), у подростков, в период становления характера, ведет к отклонениям в поведении.

Поскольку тема взаимозависимости в отечественной психологии сравнительно нова, еще не существует достаточного количества ис-следований, которые позволили бы понять, какие именно характеристики алкогольной семьи влияют на формирование той или иной стратегии поведения подростка. С нашей точки зрения, необходимо учитывать такие параметры, как уровень родительского контроля, эмоциональной поддержки, самостоятельности ребенка и директивной или либеральной позиции родителей по отношению к ребенку. Однако только внешние факторы не могут полностью обусловливать особенности поведения и личности ребенка. Очевидно, необходимо учитывать еще и внутренние факторы, такие, как темперамент, перенесенные болезни, характерологические особенности (акцентуации). Только учитывая все названные факторы в их взаимодействии, мы можем получить представление о причинах формирования фиксирую-щихся стратегий поведения. Именно этому вопросу мы посвящаем свое практическое исследование. Если подобная закономерность будет прослежена, это позволит осуществлять не коррекцию, а предупреждение нежелательных особенностей в поведении подростков.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
ВЗАИМОСВЯЗЬ СТРАТЕГИЙ ПИЩЕВОГО ПОВЕДЕНИЯ С КОПИНГ-СТРАТЕГИЯМИ И МЕХАНИЗМАМИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ЗАЩИТЫ
ЧУБИНЕЦ Е.В. ОСОБЕННОСТИ ОБЩЕНИЯ ДЕТЕЙ С ЗПР ИЗ НЕБЛАГОПОЛУЧНЫХ СЕМЕЙ
А.П. Кравченко ХАРАКТЕРИСТИКИ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ У ДЕТЕЙ ИЗ НЕПОЛНЫХ СЕМЕЙ
Петрова В.М. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ РАЗВИТИЯ РЕЧИ У ДЕТЕЙ ИЗ ПОЛИЯЗЫЧНЫХ СЕМЕЙ
Крылова Д. А. СТРУКТУРА СОВЛАДАЮЩЕГО ПОВЕДЕНИЯ В РАЗЛИЧНЫХ ТИПАХ СЕМЕЙ
Головко Н.В. ПСИХОЭМОЦИОНАЛЬНОЕ СОСТОЯНИЕ И РЕАГИРОВАНИЕ НА ФРУСТРАЦИЮ У ДЕТЕЙ ИЗ ДЕТСКИХ ДОМОВ И ИЗ СЕМЕЙ
Л.В. Смыкало, Л.М. Абросова, Н.Б. Девоян МОДЕЛЬ КОМПЛЕКСНОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ СЕМЕЙ, ВОСПИТЫВАЮЩИХ ПРИЕМНЫХ ДЕТЕЙ
Басилова Т.А. Проблемы семей, воспитывающих детей с врожденными множественными нарушениями
ЗАВИСИМОСТЬ СТРАТЕГИИ ПРИВЯЗКИ К ЦЕЛИ ОТ ЧАСТОТЫ ВХОДНОГО СИГНАЛА.
АБЛАВАЦКАЯ А.С. РАЗВИТИЕ АНДРОГИННЫХ ФОРМ ПОВЕДЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ИЗ НЕПОЛНЫХ СЕМЕЙ
Е.Д. Красильникова ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В СТРУКТУРЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ СЕМЕЙ, ВОСПИТЫВАЮЩИХ ДЕТЕЙ С РАЗЛИЧНОЙ ПСИХИЧЕСКОЙ ПАТОЛОГИЕЙ
ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РАННЕЙ ПРОФИЛАКТИКИ БЕЗНАДЗОРНОСТИ И БЕСПРИЗОРНОСТИ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ КАК ОДНА ИЗ ФОРМ ПОДГОТОВКИ ДЕТЕЙ К ШКОЛЕ ИЗ СЕМЕЙ, ОКАЗАВШИХСЯ В ТРУДНОЙ ЖИЗНЕННОЙ СИТУАЦИИ
ФОРМИРОВАНИЕ ТОЛЕРАНТНОСТИ, ЭФФЕКТЫ ОТМЕНЫ И ЗАВИСИМОСТЬ
Залуцкая С.А., Пыжьянова Е.В. Зависимость креативности от порядка рождения детей
Т.В. ГУЩИНА ЗАЩИТНЫЕ МЕХАНИЗМЫ И КОПИНГ-СТРАТЕГИИ У ДЕВИАНТНЫХ МАТЕРЕЙ И ИХ ДЕТЕЙ
Добавить комментарий