Ю.Н. Анищенкова ОБРАЗ Я-ВИРТУАЛЬНОЕ В СТРУКТУРЕ КОГНИТИВНОГО КОМПОНЕНТА Я-КОНЦЕПЦИИ

Я-концепция как совокупность направленных на себя установок включает 3 структурных компонента: когнитивный (образ Я), эмоционально-ценностный и поведенческий. В свою очередь, в структуре об-

раза Я традиционно выделяются компоненты Я-реальное, Я-идеальное и ряд других (У. Джемс, З. Фрейд, К. Роджерс, Р. Бернс, М. Розенберг, И. Кон). В условиях современного информационного общества возникает необходимость исследовать представления человека о себе в новых, сгенерированных компьютерными технологиями виртуальных реальностях, что является обоснованием выделения дополнительного компонента — образа Я-виртуальное (М.С. Иванов, Ю.М. Кузнецова, Н.В. Чудова). Согласно результатам исследований Ю. М. Кузнецовой и Н.В. Чудовой, Я-виртуальное занимает промежуточную позицию между Я-реальное и Я-идеальное, что интерпретируется ими как придание ситуации Интернет-общения функции зоны ближайшего развития личности.

В нашем исследовании мы изучали содержание образа Я у лиц студенческого возраста. В качестве основного инструмента исследования была использована методика репертуарных решеток Дж. Келли (модификация А.Г. Шмелева). Данная методика интегрирует возможности методик собственно репертуарных решеток и семантического дифференциала, что позволяет изучать структуру представлений на основе оценивания испытуемыми изначально заданных личностных качеств применительно к предложенным образам. В ходе исследования было проанализировано соотношение четырех образов в структуре Я-концепции лиц студенческого возраста: Я-реального (каким испытуемый видит себя в действительности), Я-идеального (каким он хотел бы быть), Я-нравственного (как он представляет желаемые нравственные свойства своей личности) и Я-виртуального (наиболее желательный воображаемый образ в виртуальной реальности). Общая выборка составила 65 студентов в возрасте 19-21 года, из них 29 девушек и 36 юношей. Полученные данные обрабатывались с помощью статистического пакета SPSS-13 для Windows методами факторного и корреляционного анализа (вычислялся коэффициент корреляции Пирсона).

В результате факторного анализа было выявлено по 5 факторов, определяющих категориальные пространства представлений испытуемых о четырех образах. Интерпретация факторов производилась на основе прилагательных, имеющих наибольшие факторные нагрузки после вращения, т.

е. максимально коррелирующих с выявленными факторами. Рассмотрим содержание 1-х факторов исследуемых образов. Наиболее развернутый 1-й фактор выделен у образа Я-вирту- альное (объясняет 61,9 % дисперсии). В него вошли 28 определений. Для сравнения: 1-й фактор Я-реального содержит 10 определений, 1-й

фактор Я-идеального — 9, 1-й фактор Я-нравственного — 21. Любопытный факт — 1-й фактор Я-виртуального содержит сугубо этические характеристики: добрый, отзывчивый, честный, сопереживающий, ответственный и др., причем они наиболее весомы. Исключительно для 1-го фактора Я-виртуального характерны 4 качества: «эмоциональный», «ответственный», «быстрый» и «деликатный». Общими в содержании образов являются качества «откровенный» (для Я-реаль- ного, Я-идеального и Я-виртуального) и «честный» (для Я-идеального, Я-виртуального и Я-нравственного), а также «довольный», «самостоятельный», «серьезный», «активный», «веселый», «энергичный», «юморист» (для Я-реального, Я-виртуального и Я-нравственного).

Вместе с тем в результате факторного анализа не было выделено какого-либо качества, характерного для всех четырех образов. Неожиданным результатом стало наличие в содержании 1-го фактора Я-нрав- ственного качеств, отражающих не столько этические характеристики, сколько активную жизненную позицию и стремление к достижению жизненного успеха. Моральные же определения оказались более свойственными Я-идеальному и Я-реальному студентов. Корреляционный анализ (по Пирсону) позволил установить, имеются ли значимые связи между факторами исследуемых образов. Согласно полученным данным, 1-й фактор Я-виртуального коррелирует со всеми тремя образами. Наиболее значимые связи выявлены с Я-идеальным и Я-нрав- ственным. Любопытно, что Я-реальное оказалось связанным только с Я-виртуальным. Мы предполагаем, что разрыв между Я-реальным, с одной стороны, и Я-идеальным и Я-нравственным, с другой, говорит о достаточно критичном отношении студентов к себе, их способности строго оценивать имеющиеся проблемы. Итак, Я-виртуальное у испытуемых является своеобразным посредником между представлением студентов о себе и их представлениями об идеальном образе и нравственных характеристиках своей личности.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
Кислова Г.И. Уллубиева Н.С. Особенности восприятия гендерных образов у юношей и девушек в виртуальном пространстве
КОГНИТИВНЫЙ КОМПОНЕНТ.
КОГНИТИВНЫЙ КОМПОНЕНТ.
КОГНИТИВНЫЕ КОМПОНЕНТЫ
ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ СОЦИАЛЬНО-ПЕРЦЕПТИВНОГО ОБРАЗА
КОГНИТИВНЫЙ КОМПОНЕНТ.
КОГНИТИВНЫЙ КОМПОНЕНТ.
7.3. Когнитивный компонент личностной беспомощности
Л. И. Августова КОГНИТИВНЫЙ КОМПОНЕНТ ОТНОШЕНИЯ К ЗДОРОВЬЮ
1.5. Когнитивный компонент толерантности в профессиональном педагогическом образовании
В. А. Абабков ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ И КОГНИТИВНЫЕ КОМПОНЕНТЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ВМЕШАТЕЛЬСТВ: ТЕОРИЯ
Цымбалюк А.Э. ОБРАЗ ТЕЛА КАК ЧАСТЬ Я-КОНЦЕПЦИИ В СТУДЕНЧЕСКОМ ВОЗРАСТЕ
КОГНИТИВНАЯ МЕТОДОЛОГИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ НАУКИ: РАЗРАБОТКА КОНЦЕПЦИИ
В СТРУКТУРЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОРИЕНТАЦИИ ВЫДЕЛЯЮТ СЛЕДУЮЩИЕ КОМПОНЕНТЫ:
БЕЛЯКОВА М.В. ВЛИЯНИЕ ЭТАЛОНОВ КРАСОТЫ НА СТРУКТУРУ Я-КОНЦЕПЦИИ
Столярская Е.В. Анализ расположения модусов «Я» в структуре я-концепции личности
СТОЛЯРСКАЯ Е.В. АНАЛИЗ РАСПОЛОЖЕНИЯ МОДУСОВ «Я» В СТРУКТУРЕ Я-КОНЦЕПЦИИ ЛИЧНОСТИ
Кособудская О. А. РАЗВИТИЕ САМОАКТУАЛИЗАЦИИ В СТРУКТУРЕ Я-КОНЦЕПЦИИ У СТУДЕНТОВ СПОРТИВНЫХ ВУЗОВ
Кочура Юлия Сергеевна ПРОБЛЕМА ВЗАИМОСВЯЗИ Я-КОНЦЕПЦИИ ВЗРОСЛОГО ЧЕЛОВЕКА С ОБРАЗАМИ ЕГО РОДИТЕЛЕЙ И ПРАРОДИТЕЛЕЙ
Добавить комментарий