Юревич Алеся Анатольевна ОСОБЕННОСТИ ФРУСТРАЦИОННОГО РЕАГИРОВАНИЯ У ДЕТЕЙ С ЛЕГКОЙ СТЕПЕНЬЮ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТИ

В последнее время интерес к проблеме эмоционального компонента личности детей с особенностями психофизического развития возрос в связи с переоценкой роли эмоций в их коммуникации и социальной адаптации. Интеграция детей с интеллектуальной недостаточностью осложнена отсутствием информации о переживаемых ими эмоциональных реакциях и состояниях в различных ситуациях жизнедеятельности, что побуждает нас к изучению их в сравнении с нормально развивающимися сверстниками с целью выявления общего и специфического в их поведении и эмоциональном реагировании. Большинство исследований, проводимых в этой области (Н.П. Кондратьева, О.В. Фролова, М.В. Оршанская и др.), касаются детей с трудностями в обучении. Авторы приводят данные, свидетельствующие о характерных особенностях проявления тревожности и фрустрационных реакций у данной категории детей, что делает интересным дальнейшие исследования в этом направлении по отношению к детям с интеллектуальной недостаточностью.

Нами было проведено исследование, в котором изучались особенности реакций во фрустрационных ситуациях у младших школьников с интеллектуальной недостаточностью. Необходимо было оценить возможность применения методики С. Розенцвейга при работе с данной категорией детей, получить средние показатели по коэффициенту групповой адаптации, направленности и типу реакций для данного контингента и сопоставить их с аналогичными показателями у нормы.

Выборку 1 составили 45 учащихся вспомогательных школ- интернатов г. Минска, мужского и женского пола в возрасте 10-11 лет, имеющих по заключению психолого-медико-педагогической комиссии легкую степень интеллектуальной недостаточности. Выборку 2 — их нормально развивающиеся сверстники, 50 учащихся СШ №104 г. Минска. Исследование проводилось в течение 2005-2006 учебного года.

В ходе исследования мы использовали детский вариант теста «Рисуночной фрустрации» С.Розенцвейга адаптированный Е.Е.Даниловой. Мы получили профили фрустрационных реакций для каждой из выборок, включающие анализ ответов по направлению и типу реакций, и индекс GCR(Group Conformity Raiting). Результаты, полученные в двух выборках, были сопоставлены между собой, а так же со средними показателями, приведенными Е.Е.Даниловой для группы 10-11 лет (далее нормативные значения).

При сопоставлении результатов тестирования с нормативными значениями (по Е.Е.Даниловой) мы получили следующие результаты: показатели направления фрустрационных реакций E «экстра-», I «интра-», M «импунитивные», показатели типов фрустрационных реакций (OD «с фиксацией на препятствии», NP «с фиксацией на удовлетворении потребности») соответствуют нормативным значениям в двух выборках.

Показатель типа реакций «с фиксацией на самозащите» (ED), полученный в группе детей с нормальным развитием, так же соответствует нормативным значениям, в группе детей с интеллектуальной недостаточностью показатель (ED) превышает норматив. Индекс GCR (мера социальной адаптации субъекта к своему окружению) соответствуют нормативным значениям в двух выборках, однако в выборке 1 он находится на нижней границе нормативного значения.

Далее мы сравнили профили фрустрационных реакций детей с интеллектуальной недостаточностью (выборка 1) и их нормально развивающихся сверстников (выборка 2).

В обеих группах сохраняются общие тенденции в распределении реакций по направлениям и типам, однако при применении критерия

Mann-Whitney выявлены статистически достоверные различия. Так, в группе детей с интеллектуальной недостаточностью более выражено доминирование реакций экстрапунитивной направленности (Е, р<0,01), на фоне значительно меньшей, по сравнению с нормой, представленностью интрапунитивных и импунитивных реакций(1, p<0,01; M, p<0,05). Рассматривая распределение фрустрационных реакций по типам, нужно отметить, что при одинаковом количестве реакций типа OD «с фиксацией на самозащите», в группе детей с интеллектуальной недостаточностью доминируют реакции типа ED «с фиксацией на самозащите», при этом реакции данного типа не только более выражены, чем в выборке 2 (ED, p<0,01), но и превышают нормативный показатель (по Е.Е.Даниловой). В группе детей с интеллектуальной недостаточностью значительно меньше реакций типа NP «с фиксацией на удовлетворении потребности» (NP, p<0,05) и значительно ниже показатель GCR (p<0,01).

Таким образом, фрустрационные реакции детей с легкой степенью интеллектуальной недостаточности при всех перечисленных особенностях находятся в рамках нормативных показателей (за исключением реакций типа ED) , что значительно расширяет возможности интеграции данной категории детей, а учет выявленных особенностей позволит оптимизировать этот процесс.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
Столярова П.П. РАЗВИТИЕ САМОСОЗНАНИЯ У ДЕТЕЙ С ЛЕГКОЙ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ
ОСОБЕННОСТИ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О КОМПЬЮТЕРЕ У ДЕТЕЙ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ
Подпоркина П.Г. пиктограммЫ детей с РДА и с легкой степенью умственной отсталости
КОММУНИКАТИВНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ ПОД-РОСТКОВ С ЛЕГКОЙ СТЕПЕНЬЮ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТИ
Иванов Е.С. Аутизм и интеллектуальная недостаточность У ДЕТЕЙ
Е. Г. Трошихина ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ШКОЛЬНИКОВ-СИРОТ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ
Балаева В.И. Лопышова А.К. ОСОБЕННОСТИ АДАПТАЦИИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ
Чернышкова Е.Ю. ИЗМЕНЕНИЕ ФРУСТРАЦИОННОГО РЕАГИРОВАНИЯ ПРИ РЕФЛЕКСИИ
Лепеха В.С. К ПРОБЛЕМЕ ПОНИМАНИЯ ЭМОЦИЙ ПОДРОСТКАМИ С ЛЕГКОЙ СТЕПЕНЬЮ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТИ
Корсакова Александра Викторовна НОВАЯ ТЕХНОЛОГИЯ РАБОТЫ С УЧАЩИМИСЯ С ЛЕГКОЙ СТЕПЕНЬЮ ПСИХИЧЕСКОГО НЕДОРАЗВИТИЯ
Рогожина Оксана Анатольевна ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ КОРРЕКЦИЯ КОНСТИТУЦИОНАЛЬНО-ТИПОЛОГИЧЕСКОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТИ У ВОСПИТАННИКОВ ДЕТСКИХ ДОМОВ
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ РЕАГИРОВАНИЕ НА АГРЕССИЮ.
Христофоров С.Н. ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ НЕДОСТАТОЧНОСТЬ КАК ФАКТОР СОЦИАЛЬНО-ТРУДОВОЙ ДЕЗАДАПТАЦИИ ПОДРОСТКОВ
ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-ЗНАЧИМЫХ ЭТАЛОНОВ У ЛИЦ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ
ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-ЗНАЧИМЫХ ЭТАЛОНОВ У ЛИЦ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ
Вейц Алина Эмильевна АНАЛИЗ ФРУСТРАЦИОННЫХ РЕАКЦИЙ У ДЕТЕЙ С ОРГАНИЧЕСКОЙ ПАТОЛОГИЕЙ ЦНС
Добавить комментарий