Заходякина К.Ю. КОРРЕКЦИОННАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ АДАПТИВНОГО ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ РЕЧИ

Физическое воспитание в единстве с общим образованием, нравственным и эстетическим воспитанием обеспечивает всестороннее развитие ребёнка. Большинство движений, совершаемых человеком, не являются врождёнными, они развиваются в процессе жизни и зависят от окружающих условий и соответствующего воспитания и обучения.

Адаптивное физическое воспитание для детей, имеющих отклонения в развитии речи, имеет особое значение, не только как область воздействия на физическое развитие ребёнка, но и как форма коррекции двигательных и психических нарушений у данной категории детей.

В процессе адаптивного физического воспитания, можно выделить следующие коррекционно – развивающие задачи:

— коррекция основных движений;

— коррекция и развитие координационных способностей;

— коррекция и развитие физической подготовленности;

— обучение диафрагмальному дыханию, продолжительному и плавному выдоху;

— коррекция и профилактика нарушений ОДА, укрепление сердечно-сосудистой и дыхательной систем;

— коррекция и развитие мелкой моторики;

— активизация речевой деятельности;

— коррекция и развитие познавательных процессов и эмоционально-волевой сферы.

Речевые нарушения у детей приводят к ярко выраженным изменениям основных показателей психофизического развития. Нарушения в психической сфере проявляются в отставании познавательных процессов: внимания, восприятия, мышления и памяти. Таким детям свойственно неумение слушать, низкий уровень восприятия, невнимательность во время урока, повышенная утомляемость. Из-за речевых нарушений заметно затруднено общение со сверстниками, взрослыми, своеобразно и поведение детей в процессе физического воспитания. У них отмечается повышенная возбудимость, эмоциональная неустойчивость, негативизм, раздражительность, а другим, наоборот, свойственны заторможенность, апатичность, чувство ущемлённости и неполноценности от сознания своего дефекта.

У детей с нарушением речи отмечается отставание в развитии двигательной сферы, которое выражается в трудностях выполнения движения по словесной инструкции, особенно при воспроизведении серии двигательных актов (может нарушаться последовательность, опускаться одна из составных частей серии).

Заметно отставание в показателях основных физических качеств: силы, ловкости, быстроты движений. Значительная часть детей имеют плохую координацию, дети выглядят моторно неловкими при ходьбе, беге, движениях под музыку, имеют повышенную двигательную истощаемость, сниженную двигательную память и внимание). Детям с нарушением речи свойственна недостаточное развитие чувства ритма и функции равновесия, а также замедленность процесса освоения новых движений. Выявлено отставание и в развитии мелкой моторики рук. Затруднена координация движений при расстёгивании и застёгивании пуговиц, завязывании и развязывании шнурков, манипуляции с мелкими предметами и т.п.

При обследовании артикуляционной моторики можно выявить наличие содружественных движений, неполноту и неточность в работе мышц и органов артикуляционного аппарата.

Известно, что необходимым условием правильной речи, является плавный длительный выдох. Следовательно необходимо обучать детей речевому дыханию, в основе которого лежит диафрагмально — рёберное дыхание, когда вдох и выдох совершаются при участии диафрагмы и рёбер, а в дальнейшем подбирать упражнения и подвижные игры направленные на совершенствование плавности и продолжительности выдоха.

Адаптивное физическое воспитание детей с нарушением речи, помимо общеподготовительной направленности, имеет ярко выраженную коррекционно-развивающую направленность.

В целом, зная особенности развития детей младшего школьного возраста с нарушением речи, и правильно организовав учебный коррекционно – развивающий процесс по адаптивному физическому воспитанию, можно успешно влиять на уровень психофизического развития школьников и способствовать их гармоничному развитию.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
Григорьев Д.В. АДАПТИВНОЕ ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЗПР
Шапкова Л.В. СПЕЦИАЛЬНОЕ (КОРРЕКЦИОННОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ: ПРОБЛЕМЫ АДАПТИВНОГО ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
Иванов Р.А. Адаптивное физическое воспитание детей с множественными нарушениями
Ростомашвили Л.Н. АДАПТИВНОЕ ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ С НАРУШЕННЫМ ЗРЕНИЕМ, ОБУЧАЮЩИХСЯ НА ДОМУ
ОСОБЕННОСТИ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ С МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ, ИМЕЮЩИМИ ДИАГНОЗ ЗПР
Боченкова Е.В. ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ КАК ФАКТОР НАПРАВЛЕННОГО ФОРМИРОВАНИЯ РЕАЛИСТИЧНОЙ САМООЦЕНКИ ЛИЧНОСТИ
Неволина В.В. воспитАНИЕ вне семьи: особенности младших школьников
Шушкевич Р.К., Свирская Е.В. взаимосвязЬ физического и умственного развития младших школьников
Горожанкина О.В. ПСИХОМОТОРНОЕ РАЗВИТИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА
ОСОБЕННОСТИ ПРОЯВЛЕНИЯ ДИСГРАФИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ III УРОВНЯ
Добавить комментарий