Залесская Ю.И., Киселевская Н.Г. О МЕТОДАХ СТИМУЛИРОВАНИЯ, ПРИМЕНЯЕМЫХ РОДИТЕЛЯМИ В ВОСПИТАНИИ СВОИХ ДЕТЕЙ

С целью изучения методов стимулирования (в частности, наказания), которые сегодня практикуются в семейном воспитании, мы провели опрос среди родителей, дети которых пошли в этом (2008/2009) учебном году в первый классистент Это обычная (среднестатистическая) группа детей, их родители — служащие и рабочие, 11,11% — предприниматели. Среди семей 5,55% — многодетные и такой же процент — неполные семьи.

В воспитании рано или поздно каждый родитель сталкивается с необходимостью наказания — так считают 61,11% опрошенных, хотя А.С. Макаренко считал, что неизбежность наказания — свидетельство «запущенности» воспитания в семье. Интересен тот факт, что такой же процент родителей допускает в отдельных случаях применение телесных наказаний. В то же время одна треть (33,33%) считают, что в наказаниях нет необходимости, и не приемлют физического насилия ни при каких обстоятельствах.

Насильственные действия всегда направлены на наказание в случае непослушания. Стремясь подчинить детей своим требованиям, взрослые (родители) используют по отношению к своему ребенку различные виды насилия: физическое, моральное, психологическое.

Результаты нашего исследования свидетельствуют о том, что общественной практикой по-прежнему разрешается использовать родителям «разумные» формы физического наказания (шлепки, ремень и т.п.), чтобы дисциплинировать своих детей. Иногда к этому прибегают 77,78% взрослых, 22,22% — никогда. Реже всего (иногда — 30,55%; никогда — 69,45% респондентов) в семейном воспитании воздействуют на психику ребенка путем запугивания, угроз с целью сломать его сопротивление, волю к отстаиванию своих прав («выгоню из дома», «зашью рот», «если не будешь слушаться, не буду тебя любить!» и др.). Лишь небольшое число родителей (2,78%) пользуются насмешками и обзываниями типа «плакса-вакса», «грязнуля», «жадина-говядина» и т.п. часто. При этом взрослые всегда что-нибудь да запрещают ребенку («не смей», «не бегай», «сейчас же перестань»): кто-то «часто» (22,22%), кто- то «иногда» (77,78%).

Наказывают родители чаще всего (77,78%) за непослушание и упрямство, в 44,44% случаях — за плохое поведение (ссоры, неуважение к старшим, обман и т.п.), 5,55% респондентов не наказывают своего ребенка вообще.

Следует отметить приятный факт: 83,33% родителей никогда не действуют по отношению к своему ребенку как к собственности («Мой ребенок! Что хочу, то с ним и делаю!»).

Однако иногда половина (50%) опрошенных оставляют своих детей без внимания, отделываясь фразами типа «у меня нет времени», «не до тебя», или с пренебрежением относятся к его мнению, желанию — 38,89%.

В труде «Семейное воспитание ребенка и его значение» П.Ф. Лесгафт озвучил интересную мысль о том, что то, чему ребенок сам подвергается в семье, впоследствии непременно отразится в его действиях по отношению к другим людям. Мы решили сравнить виды наказаний, которые применялись по отношению к родителям в детстве, с теми, которые они практикуют по отношению к своим детям.

Так, наиболее практикуемыми методами стимулирования остались «шлепки по попе» (к 61,11% респондентов применяли в детстве и 61,11% практикует их в отношении своих детей), «лишение удовольствий» (50 и 38,89% соответственно), по-прежнему детей ставят в угол (у 44,44% взрослых это имело место в детстве и 38,89% сейчас сами практикуют). В два раза чаще родители стали использовать такой вид наказания, как «не разговаривать с ребенком»; реже (в 2-2,5 раза) — ругают, бьют ремнем; лишать прогулок стали в 5 раз меньше.

Целесообразность наказаний в 44,44% случаях родители оправдывают желанием научить ребенка чувствовать и понимать ошибки в своем поведении. В 16,67% случаях это свидетельствует о слабости самих взрослых, которые считают, что «без наказания не будет уважения», «пока ребенка не накажешь, он не реагирует на просьбы».

Одни родители выбирают жестокие методы наказания, унижающие достоинство ребенка, другие — ищут более гуманные способы воздействия на него. Применяя наказания, можно воспитывать и раба или запуганного человека и свободную, сильную личность. Все дело в том, какие наказания и как их применяют. В отношении к детям нужна «требовательная любовь» (А.С. Макаренко): максимум уважения к личности, максимум требований к ней.

Воспитывая, следует помнить о том, что большое значение среди методов стимулирования имеет не только правильное наказание, но и правильное одобрение положительных поступков детей.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ РОДИТЕЛЯМИ РАЗНОГО ПОЛА.
Денисенко О.В. ВОСПРИЯТИЕ СВОИХ РОДИТЕЛЕЙ ПОДРОСТКОМ ИЗ НЕБЛАГОПОЛУЧНОЙ СЕМЬИ
ВОСПРИЯТИЕ ПОДРОСТКОМ ИЗ НЕБЛАГОПОЛУЧНОЙ СЕМЬИ СВОИХ РОДИТЕЛЕЙ
СОЛОВЬЕВА О.В. МЕТОДЫ КОРРЕКЦИИ ДЕФОРМАЦИЙ ВНУТРЕННЕГО ОБРАЗА СЕМЬИ У ДЕТЕЙ, ВОСПИТЫВАЮЩИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ
МЕТОДЫ СТИМУЛИРОВАНИЯ, КАРЬЕРНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ И ОРГАНИЗАЦИОННАЯ КУЛЬТУРА
Лавринец Т.Ю. МЕТОДЫ СТИМУЛИРОВАНИЯ ОРГАНИЗОВАННОСТИУ ВОСПИТАННИКОВ ДЕТСКОГО ДОМА
КОГДА МЫ УЖЕ ВОСПИТАЛИ СВОИХ ДЕТЕЙ
ВОСПИТАНИЕ РОДИТЕЛЕЙ (PARENT EDUCATION)
10.7. ОСОБЕННОСТИ ВОСПИТАНИЯ В СЕМЬЕ МАЛЬЧИКОВ И ДЕВОЧЕК РОДИТЕЛЯМИ РАЗНОГО ПОЛА
ТЕСТ «ДЕВОЧКИ ИЛИ МАЛЬЧИКИ?», ИЛИ КАК ВЫ ВОСПИТЫВАЕТЕ СВОИХ ДЕТЕЙ?
По отношению к дефекту и оценке своих возможностей детей с ограниченными возможностями можно условно разделить на две группы:
ВЗАИМООТНОШЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ И ДЕТЕЙ
ОБРАЗ ДЕТЕЙ РАЗНОГО ПОЛА В СОЗНАНИИ РОДИТЕЛЕЙ.
Добавить комментарий