Залуцкая Светлана Александровна Пыжьянова Елена Валерьевна ВЗАИМОСВЯЗЬ МОТИВАЦИИ И УСПЕШНОСТИ.

Сегодня большое внимание уделяется гармоничному развитию личности обучающегося, учету его возрастных и индивидуально- типологических особенностей. Никакое эффективное педагогическое взаимодействие субъектов целостного образовательного процесса невозможно без учета особенностей мотивации. За объективно одинаковыми действиями могут стоять совершенно различные причины. Под мотивом понимается внутреннее побуждение личности к тому или иному виду активности (деятельность, общение, поведение), связанное с удовлетворением определенной потребности.

Маслоу выделил пять качественно разных групп человеческих потребностей: физиологические потребности, потребности в безопасности и стабильности, потребности в принадлежности, причастности, потребности в общественном признании, потребности самореализации. В основе теории. Ф.Херцберга лежит положение о существовании двух типов факторов, влияющих на трудовое поведение работников: факторы, связанные с внешними условиями (контекстом) труда; факторы, связанные с содержанием труда. Первые факторы, названные Ф. Херцбергом гигиеническими, непосредственно влияют на удовлетворение базисных или физиологических потребностей человека и не оказывают стимулирующего воздействия на работника, не повышают продуктивности его деятельности. К действительным «мотиваторам», по Херцбергу, относятся интересная работа, хорошие шансы для служебного роста, оплата, непосредственно связанная с результатами труда, высокая ответственность.

Одной из наиболее последовательных современных концепций мотивации деятельности человека, ориентирующей на активизацию человеческого фактора, является концепция Д. Мак-Грегора, который анализирует две условно называемые теории: «теорию Х» и «теорию Y». «Теория X» (это собственно теория Ф. Тейлора) — это авторитарный тип управления, ведущий к прямому регулированию и жёсткому контролю.

«Теория Y» основана на демократических принципах: делегировании полномочий, обогащении содержания работы, улучшении взаимоотношений, признании его, что мотивацию людей определяет совокупность психологических потребностей и ожиданий.

Еще одна из наиболее известных процессуальных теорий мотивации — это теория ожидания В. Врума, согласно которой наличие активной потребности не является единственным необходимым условием мотивации человека на достижение определённой цели. Ожидание в отношении затрат труда — результатов (З-Р) — это соотношение между затрачиваемыми усилиями и полученными результатами.

Ожидание в отношении результатов — вознаграждений (Р-В) есть ожидание определённого вознаграждения или поощрение в ответ на достигнутый уровень результатов. Третий фактор, определяющий мотивацию в теории ожидания — это валентность или ценность поощрения или вознаграждения. Поскольку у различных людей потребности и пожелания в отношении вознаграждения различаются, то конкретное вознаграждение, предлагаемое в ответ на достигнутые результаты может и не иметь для них никакой ценности.

Очевидное влияние на успешность учебной деятельности оказывает сила мотивации и ее структура. Целью нашего исследования было определить, какие именно компоненты мотивации влияют на успешность в учебной деятельности. В исследовании приняли участие 35 студентов, обучающихся на факультете психологии по специальности «Практическая психология. Иностранный язык» на 3 курсе.

Испытуемым предлагалась выполнить методику «Опросник мотивации». Методика разработана Д.А.Гербачевским, методика отвечает требованиям валидности и надежности. Методика включает 15 шкал: внутренняя мотивация, познавательная мотивация, мотивация избегания, состязательная мотивация, мотивация смены деятельности, мотивация самоуважения, мотивация значимости результатов, мотивация сложности задания, мотивация волевых усилий, оценка уровня достигнутых результатов, оценка своего потенциала, намеченный уровень мобилизации усилий, ожидаемый уровень результатов, закономерность результатов, инициативность. Также учитывались результаты контрольной работы во время которой проводилась методика.

Для студентов, принимавших участия в исследовании, характерен высокий уровень познавательных мотивов, состязательных мотивов, мотива самоуважения, намеченных мобилизующих усилий, закономерности результатов, инициативности, низкий уровень значимости результатов и сложности задания. Однако существует умеренная связь между показателями инициативности и баллами, полученными при написании контрольной работы( r=0, 47; p=0,01), что согласуется с теорией Д. Мак- Грегора( «теория Y»). Исходя из этого мы можем предположить, что студенты, которые проявляют инициативность и активность во время процесса обучения показывают наивысшие результаты, таким образом, что бы повысить эффективность процесса обучения, следует стимулировать инициативность студентов.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
Пыжьянова Елена Валерьевна ВЗАИМОСВЯЗЬ ДИВЕРГЕНТНОГО МЫШЛЕНИЯ И УСПЕШНОСТИ ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ.
Голодок Татьяна Михайловна, Пыжьянова Елена Валерьевна ОСОБЕННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМОСОЗНАНИЯ СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ
Дворцова Елена Валерьевна ЛИЧНОСТНЫЙ АДАПТАЦИОННЫЙ ПОТЕНЦИАЛ СТУДЕНТА И УСПЕШНОСТЬ ЕГО УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Залуцкая С.А., Пыжьянова Е.В. Зависимость креативности от порядка рождения детей
Адрианова Светлана Владимировна, Савченко Анна Александровна Корчагина Елена Валентиновна ИЗУЧЕНИЕ ФЕНОМЕНА ОТВЕТСТВЕННОСТИ В ПРЕДСТАВЛЕНИЯХ УЧАСТНИКОВ ЗПШ-2
Терентьева Светлана Александровна ВЗАИМОСВЯЗЬ БАРЬЕРНОСТИ-РЕАЛИЗУЕМОСТИ ЛИЧНОСТНЫХ ЦЕННОСТЕЙ С ХАРАКТЕРИСТИКАМИ ИМПУЛЬСИВНОСТИ-РЕФЛЕКТИВНОСТИ И ГИБКОСТИ-РИГИДНОСТИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО КОНТРОЛЯИ
Тылечкина Юлия Александровна Молева Ксения Николаевна ВЗАИМОСВЯЗЬ ОСОБЕННОСТЕЙ ЛИЧНОСТИ И УСПЕШНОСТИ У ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ СПОРТСМЕНОВ
Стоюнина Д.В. ВЗАИМОСВЯЗЬ МОТИВАЦИИ СПОРТСМЕНОВ С УСПЕШНОСТЬЮ ИХ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Петрушенко Светлана Валерьевна ЭТНОГРАФИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
Дворцова Елена Валерьевна ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ГОТОВНОСТЬ ПРОДАВЦА К ОРИЕНТАЦИИ НА КЛИЕНТА
Полетаева Светлана Александровна ФОРМИРОВАНИЕ ТОЛЕРАНТНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ ПСИХОЛОГОВ
Сосегова Елена Валерьевна, Дьяченко Алена Васильевна ОЦЕНОЧНАЯ ТРЕВОЖНОСТЬ, УМСТВЕННЫЕ СПОСОБНОСТИ И АКАДЕМИЧЕСКАЯ УСПЕВАЕМОСТЬ: ПРОБЛЕМА СООТНОШЕНИЯ
Дагаева Елена Александровна ГНОСЕОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПОНЯТИЯ ИМИДЖ
Найдич Елена Александровна ФЕНОМЕН ОШИБОЧНЫХ ДЕЙСТВИЙ В ПСИХОАНАЛИТИЧЕСКОЙ ТРАДИЦИИ
Агейкина Елена Александровна ВЛИЯНИЕ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ НА ПОЛОВОЗРАСТНУЮ ИДЕНТИЧНОСТЬ ДОШКОЛЬНИКОВ
Дагаева Елена Александровна, Радомская Марина Николаевна СТРУКТУРА ИМИДЖА ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ВУЗА
Серебренникова Елена Александровна, Белова Дина Евгеньевна СМЫСЛОЖИЗНЕННЫЕ ОРИЕНТАЦИИ И ДУХОВНЫЙ КРИЗИС МОЛОДЕЖИ
Добавить комментарий