ЗАЩИРИНСКАЯ О.В., СЕМИНА О.Б. РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ:ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ПОДХОД

Современные требования общества заставляют в процессе воспитания и обучения детей решать задачи не только развития их познавательной сферы, но и личностных ново-образований, способных подготовить ребенка к творческой самостоятельности в усвоении знаний. В Санкт-Петербурге на протяжении четырех лет внедряется вариант личностно-ориентированной технологии «Шаг за шагом». В число участников эксперимента включено 20 детских садов из 6-ти районов города. Внедрение предполагает организацию «Центров активности» («Сюжетно-ролевая игра», «Строительство», «Искусство», «Семья» и пр.).

Основной особенностью предлагаемой личностно-ориентированной технологии яв-ляется учет индивидуального темпа развития каждого ребенка. На основе самостоятель-ного выбора деятельности наиболее активно развиваются познавательные интересы, ин-дивидуальные возможности ребенка, нестандартный подход при принятии решений в иг-ре, формируются навыки социального взаимодействия.

Была составлена и реализована программа скринингового обследования 400 детей дошкольного возраста (5,5 – 7 лет), в которую включены методика Дж.Равена (субтест А) и модифицированный вариант субтестов Е.П.Торренса.

При анализе результатов обследования особый интерес представляло имеющееся соотношение в уровне развития наглядно-образной формы мышления и его дивергентно-сти (по Дж.Гилфорду), что помогает проявлять творческий подход. Необходим также ана-лиз взаимосвязи креативности мышления с познавательной активностью детей.

Исследование показало, что показатели креативности (гибкость, конкретизация, оригинальность) достоверно выше у детей экспериментальной группы. Отмечена выраженная положительная возрастная динамика в развитии качеств креативного мышления у детей, обучающихся по технологии «Шаг за шагом».

Результаты исследования позволили сделать вывод о том, что личностно-ориентированная технология «Шаг за шагом» способствует росту творческого потенциала ребенка дошкольного возраста. Преимуществом является возможность реализовать индивидуальный подход к каждому ребенку с учетом его сложившихся приемов и способов освоения окружающей действительности. Благодаря специфике планирования индивидуальных и групповых учебных занятий в Центрах активности и совместному анализу достигнутых результатов на общих сборах дети учатся критически осмыслять свои действия. Познавательный интерес закрепляется широкими возможностями общения в совместной деятельности. В результате у детей дошкольного возраста формируется важнейшее качество личности – собственное понимание окружающего мира.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
Зубцова Р.Э., Прохватилова А.А. Реализация прин-ципа свободы и личностно-ориентированного подхода в организации школьных лагерей
Казачихина Мария Викторовна, Коротенкова Ольга Игоревна ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ПОДХОД НА ПРИМЕРЕ КУРСА ПОЛОВОГО ВОСПИТАНИЯ В СИСТЕМЕ НАЧАЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.
ФАКТОРЫ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
М. М. Кашапов НАДСИТУАТИВНОСТЬ МЫШЛЕНИЯ КАК ОСНОВА РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА
АКМЕОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕХАНИЗМОВ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ РУКОВОДИТЕЛЯ В КОНТЕКСТЕ УПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЕМ УЧРЕЖДЕНИЙ ОБРАЗОВАНИЯ
О. В. Защиринская, М. М. Защиринский ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ОБЩЕНИЯ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ШКОЛЬНИКОВ
Стрюкова Е.В. О технологии личностно-ориентированного обучения
Лысенко Е.М. СПЕЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ В ЛИЧНОСТНО ОРИЕНТИРОВАННОМ ОБРАЗОВАНИИ
ПСИХОДИНАМИЧЕСКИ ОРИЕНТИРОВАННЫЕ ПОДХОДЫ.
Творческое мышление
3. Особенности организации личностно-ориентированного направления в организационном консультировании
Групповое консультирование в контексте экзистенциально-ориентированного подхода
3.2. Беседа как основа личностно-ориентированного консультирования в организации
Защиринская О.В. ВНУТРИСЕМЕЙНЫЕ ОТНОШЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
Зубанов Д.А. Влияние совместной деятельности на творческое мышление
Казанская В.Г. СУБЪЕКТНЫЙ ОПЫТ ШКОЛЬНИКА КАК ОСНОВА ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБРАЗОВАНИЯ
3.3. Практические рекомендации по проведению личностно-ориентированного консультирования в рамках организации
Логика и интуиция в творческом мышлении
Добавить комментарий