Землянская Н.С. спецификА конфликтного поведения в младшем школьном возрасте

Сегодня конфликты – повседневная реальность. Если наше понимание нынешнего состояния психологии приближается к правильному, то проблема человека – это, в конечном счете, исследование конфликтов и парадоксов. Данная проблема сравнительно давно изучается за рубежом (Р.Дарендорф, Г.Зиммель, Л.Козер, Б.Е.Робинсон, П.Скин, К.Флейк-Хобсон). В отечественной науке этот вопрос стал разрабатываться в последние десятилетия (Н.В.Гришина, А.С.Кармин, В.А.Лефевр, А.А.Рояк, Б.И.Хасан и др.). Анализ научной литературы дает основание сказать, что понятие «конфликт» рассматривается многоаспектно и многопланово. Н.В.Гришина считает конфликт реакцией человека на препятствие по достижению целей совместной деятельности; на поведение других людей, не соответствующее ожиданиям; реакцию на почве несовместимости характерологических черт, различия культурных основ поведения и потребностей.

Существенными характеристиками конфликта являются его структура и динамика. Структурные характеристики представляют собой составные элементы кон-фликта. Н.И.Шевандрин выделяет ряд основных элементов конфликта: сторона (участники, субъекты) конфликта, условия протекания конфликта, образы конфликт-ной ситуации, возможное действие участников конфликта, исход конфликтной ситуации. Структурные характеристики конфликта, являясь его необходимым компо-нентом, в то же время не дают возможности производить развитие конфликта. Поэтому более существенным представляется рассмотрение действий участников и исхода конфликта в контексте динамических характеристик. Динамика конфликта как сложного социального явления находит свое отражение в двух понятиях: этапы конфликта и фазы конфликта. Этапы конфликта отражают существенные моменты, характеризующие развитие конфликта от его возникновения и до развития. Л.А.Петровская выделяет следующие этапы: возникновение объективной конфликтной ситуации; осознание объективной конфликтной ситуации; переход к кон-фликтному поведению; разрешение конфликта.

В науке рассматривают стратегии поведения в конфликтной ситуации. На наш взгляд, интересна точка зрения Д.Г.Скотта, который выделяет пять стратегий поведения: стиль конкуренции, стиль уклонения, стиль приспособления, стиль сотрудничества, стиль компромисса.

На сегодняшний день в России трудно живется всем слоям населения, а особенно детям, т.к.

они являются самыми незащищенными. Интерес к детскому неблаго-получию, отклоняющимся формам поведения в младшем школьном возрасте начал ярко проявляться уже в 1920–1930 годы. Среди первых работ привлекают внима-ние теоретические и экспериментальные исследования Л.С.Выготского, В.Н.Мясищева и др.

Многие ученые изучали осложнения в отклонении младших школьников в педагогическом процессе. Среди потенциальных конфликтогенных педагогических си-туаций М.М.Рыбакова выделяет следующие: ситуации деятельности, ситуации поведения, ситуации отношений. В начальной школе ситуация может принять харак-тер конфликта в зависимости от реакции на учителя; по причине несформированности навыков общения; у детей из неблагополучных семей. У ребят этого возраста

часто возникают конфликты поступков, в основе которых лежит потребность в игре, и конфликты деятельности, связанные с невыполнением дисциплинарных и учебных требований. Характерны конфликты, вызванные авторитарными тенденциями в поведении детей.

С целью выявления актуального уровня сформированности конфликтного поведения младших школьников нами был проведен констатирующий эксперимент. Для проведения исследования нами был подобран диагностический комплекс, состоящий из следующих методик: тест Ф.Розенцвейга, методика Р.Жиля, социомет-рия, анкетирование родителей. Результаты эксперимента показали, что высокий уровень конфликтности проявляется у 31% детей, средний уровень у – 31% учащих-ся, низкий уровень у – 38% учащихся.

Мы полагаем, что существует множество средств коррекции конфликтного поведения младших школьников. На наш взгляд, наиболее эффективным выступают занятия младших школьников в драматическом кружке. Драматический кружок как форма эстетического искусства является важным средством, снимающим у детей напряжение от учебы, труда, спорта и т.п. Увлекая школьника, сосредотачивая его внимание на новых ярких впечатлениях, искусство вовлекает его в мир пережива-ний и эмоциональных состояний, переносящих психическую деятельность в новое русло, создающих разрядку. Таким образом, сменой количества и качества духов-ных впечатлений искусство осуществляет своеобразную психотерапию, выполняет психогигиеническую функцию, корректирует конфликтное поведение младших школьников.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
ЗЕМЛЯНСКАЯ Н.С. СПЕЦИФИКА КОНФЛИКТНОГО ПОВЕДЕНИЯ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ
САВИНА В.С. ОСОБЕННОСТИ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
ОСОБЕННОСТИ САМОРЕГУЛЯЦИИ ПОВЕДЕНИЯ И ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
Ящук А.В., Сигакова А.Ю. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ СОЦИАЛЬНОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ДЕВИАНТНЫМ ПОВЕДЕНИЕМ В ПРИЮТЕ
СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ПРОЯВЛЕНИЯ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ И ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ В ЗАВИСИМОСТИ ОТ ТАКТИКИ РАЗРЕШЕНИЯ РОДИТЕЛЬСКО-ДЕТСКОГО КОНФЛИКТА В СЕМЬЕ
АКСЁНОВА О.Е. СИНДРОМ ШКОЛЬНОЙ ДЕЗАДАПТАЦИИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
МЛАДШИЙ ШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ.
МЛАДШИЙ ШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ.
ЛОЖЬ И ФАНТАЗИИ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ
ФИЛИППОВА Н.В. МОТИВАЦИЯ ДОСТИЖЕНИЯ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ
Семенова А.М. Особенности психологической защиты в младшем школьном возрасте
ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ТОЛЕРАНТНОСТИ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ
Москалева Е.А. Проблема формирования самосознания в младшем школьном возрасте
Нечаева М.Н. ОСОБЕННОСТИ СОСТОЯНИЯ ОДИНОЧЕСТВА В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ
РАЗВИТИЕ МЕЖЛИЧНОСТНОЙ ТОЛЕРАНТНОСТИ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ
Особенности внимания у детей младшего школьного возраста с заиканием
Петанова Е.И., Красавина Т.В. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПРОФИЛАКТИКА ПСИХОГЕНИЙ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ
Платонова О.А. ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ СФЕРА ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Афанасьева Ю.В УСЛОВИЯ СНИЖЕНИЯ ТРЕВОЖНОСТИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Нурмухаметов Эрнест Альбертович ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ЗАСТЕНЧИВОСТИ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ.
Добавить комментарий