Зернова Т.И. Влияние ранней профессионализации на развитие подростков

Раннее включение в освоение профессиональной деятельности неоднозначно влияет на процесс становления личности. Развитие личности юных профессионалов осуществляется в многообразных социальных отношениях, обусловленных условиями организации и спецификой ведущей деятельности, непосредственно влияющей на психологическую и социальную адаптацию детей. Наряду с личностным развитием под воздействием окружающей ребенка среды может значительно изменяться и его интеллект.

Целью настоящего исследования стала попытка определить влияние разных форм ранней профессионализации на личностное и интеллектуальное развитие детей. В работе принимали участие подростки обоего пола 12–13 лет, не занимающиеся и занимающиеся больше 3 лет различными видами деятельности: балетом, футболом, гандболом и художественной гимнастикой. Мы предположили, что у детей, рано включенных в профессиональную деятельность одновременно с прогрессом в ней и ростом мастерства, могут быть сложности в адаптации, развитии общих способностей и социальных отношений. Концентрация на совершенствовании мастерства может создавать неблагоприятные условия для развития полноценной «Я–концепции».

В выявлении степени адаптации использован опросник «Социально-психологическая адаптированность» (СПА), для установления интеллектуального развития – «стандартные прогрессивные матрицы Равена». «Я–концепция» определялась методикой «Кто Я» и взаимоотношениями со значимыми другими «Социально-психологическими связями».

Данные подростков разного пола анализировались отдельно. В каждой группе сравнивались показатели подростков, включенных и не включенных в раннюю профессионализацию. СПА характеризовалась 6 интегральными показателями: адаптация, приятие других, интернальность, самоприятие, эмоциональная комфортность и стремление к доминированию. При сравнении показателей СПА у мальчиков, обучающихся в балетном училище, занимающихся футболом и обучающихся только в школе, было установлено, что во всех группах показатели находятся в пределах возрастной нормы, но в группе футболистов они достоверно выше, чем у школьников и танцовщиков.

Сопоставление данных девочек, занимающихся гандболом, художественной гимнастикой и обучающихся в школе, выявило превосходство юных гимнасток по всем параметрам СПА, за исключением стремления к доминированию. Наиболее низкая степень социальной адаптации зафиксирована у девочек, занимающихся гандболом, хотя характеризующие ее параметры остаются в пределах возрастной нормы.

Социально-психологические связи (СПС) характеризовались составом наиболее значимых лиц из ближайшего окружения (мать, отец, бабушка, дедушка, друг/подруга из класса, школы, вне школы и т.д.) и наиболее предпочитаемых типов отношений (советуюсь, дорожу мнением, могу довериться, хочу подражать и т.д.).

Анализ СПС показал, что у девочек, в отличие от мальчиков, наблюдаются более зрелые социальные отношения, о чем свидетельствует возрастание значимости у них сверстников, чем взрослых. Во всех группах наиболее предпочитаемыми типами отношений являются: «уверен – поможет» и «уверен – защитит», что говорит о зависимости подростков от других и низком уровне взаимоотношений. Тип отношений – «хочу подражать» – у всех имеет минимальные значения, где превосходство выявлено у школьников – среди мальчиков и балерин – среди девочек, т.е. подростки данных групп менее инфантильны и более самостоятельны.

При сравнении интеллектуальных способностей было установлено, что значения IQ всех испытуемых находятся в пределах среднего уровня интеллекта и являются нормой для данного возраста. Наиболее высокий показатель IQ среди группы мальчиков выявлен у футболистов и составляет 102,9, среди девочек – у гимнасток, равный 108,7.

«Я–концепция» – это система представлений человека о себе. Одним из ее показателей является уровень самопрезентации, измеряемый количеством выделенных характеристик, где не более 8 характеристик – низкий уровень самопрезентации, 9–17 – средний, 18 и более – высокий и более 22 – чрезмерный.

При сравнении данного показателя среди девочек различных групп высокий уровень самопрезентации (17,7) выявлен у 60,5% школьниц. У балерин среднее значение находится в пределах верхней границы среднего уровня (16,97), однако его составили всего 38,7% девочек, а 51,6% имеют высокий уровень самопрезентации. У гимнасток в количестве 82,9% зафиксирован средний уровень самопрезентации, у 80% гандболисток – низкий. Аналогичная картина наблюдается и у мальчиков.

Результаты свидетельствуют, что включение в раннюю профессионализацию, не нарушая хода возрастного развития, накладывает на него особый отпечаток, требующий внимания и специального психологического сопровождения.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
ЗЕРНОВА Т.И. ВЛИЯНИЕ РАННЕЙ ПРОФЕССИОНАЛИЗАЦИИ НА ФОРМИРОВАНИЕ Я-КОНЦЕПЦИИ ПОДРОСТКОВ
Пархоменко Е.А. ВЛИЯНИЕ РАННЕЙ ПРОФЕССИОНАЛИЗАЦИИ НА ЛИЧНОСТНОЕ РАЗВИТИЕ ПОДРОСТКОВ
ЗЕРНОВА Т.И. РАННЯЯ ПРОФЕССИОНАЛИЗАЦИЯ ПОДРОСТКОВ:СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ СВЯЗИ
Н.С. Бурлакова, Е.В. Павлова РОДИТЕЛЬСКО-ДЕТСКИЕ ОТНОШЕНИЯ В УСЛОВИЯХ РАННЕЙ СПОРТИВНОЙ ПРОФЕССИОНАЛИЗАЦИИ
ДЕБЕЛАЯ Е.П. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ПРЕДУПРЕЖДЕНИЯ РАННЕЙ БЕРЕМЕННОСТИ У ДЕВОЧЕК-ПОДРОСТКОВ
Петанова Е.И. ПРОГРАММА ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ В ПРОФЕССИОНАЛИЗАЦИИ СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ
РОЛЬ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИНТЕГРАЦИИ В РАЗВИТИИ МЫШЛЕНИЯ В ПЕРИОД РАННЕЙ ВЗРОСЛОСТИ
ЗАДИРЕЙКО Д. Н. РОДИТЕЛЬСКОЕ ВЛИЯНИЕ:УСПЕВАЕМОСТЬ И СТАТУС ПОДРОСТКОВ
ВЕРБИЦКАЯ Т.В. ОСОБЕННОСТИ СОЦИАЛЬНОГО ВЛИЯНИЯ НА ЛИЧНОСТЬ ПОДРОСТКА
РАЗГОВОРОВА Т.А. ВЛИЯНИЕ НАСИЛЬСТВЕННОГО КИНЕМАТОГРАФАНА ПОВЕДЕНИЕ ПОДРОСТКОВ
ВЛИЯНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ЛИЧНОСТИ НА КОНФЛИКТНОЕ ПОВЕДЕНИЕ ПОДРОСТКОВ
Уллубиева Наида Сююнчгереевна ОСОБЕННОСТИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ПОДРОСТКОВ С ДЕТСКИМ ЦЕРЕБРАЛЬНЫМ ПАРАЛИЧОМ И С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ.
ВЛИЯНИЕ СЕМЬИ НА СОДЕРЖАНИЕ И ИНТЕНСИВНОСТЬ СОЦИАЛЬНЫХ СТРАХОВ У ПОДРОСТКОВ
Подогова А.Е. Влияние компьютерных игр на уровень агрессивности подростков
КОВАЛЕВА Е.С. ВЛИЯНИЕ РОДИТЕЛЕЙ НА ОТНОШЕНИЕ ПОДРОСТКА К ШКОЛЕ
Морозова П.В. ВЛИЯНИЕ РЕАЛИТИ-ШОУ НА ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТИ ПОДРОСТКА
САЛАНОВА Ю.О. ВЛИЯНИЕ САМООТНОШЕНИЯ УЧИТЕЛЯ НА ЛИЧНОСТНУЮ ЗНАЧИМОСТЬ ДЛЯ ПОДРОСТКОВ
Д.С. Лаптева ВЛИЯНИЕ ПРИВЯЗАННОСТИ НА ВОЗНИКНОВЕНИЕ ДЕЛИНКВЕНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ У ПОДРОСТКОВ
Добавить комментарий