ЗИГАЕВА Ю.А. СМЫСЛОЖИЗНЕННЫЕ ОРИЕНТАЦИИ ПРИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ

Большую роль в профессиональном становлении личности играет период профессионального обучения. Важной составляющей этого этапа является период обучения в вузе, где происходит первичная профессиональная социализация. На стадии профессионального обучения происходит существенная коррекция представлений о профессиональной деятельности, которая ведет к изменению профессионального образа себя, а также своих целей и ценностей. Особенно остро вопрос об уровне профессионализма студента встает на третьем курсе, когда большая часть учебы позади. На этом курсе происходит кризис самоопределения. Профессиональное становление студентов–психологов имеет свои особенности, связанные с субъект–субъектной направленностью профессии и необходимостью, в первую очередь, развития личности профессионала. Для становления профессионала требуется не только профессиональная социализация, т. е. необходимые знания и умения, но и трудовая социализация или «опыт труда» в сфере, которая может и не зависеть от профессиональных предпочтений.

Цель данной работы – проследить различия в смысложизненных и ценностных ориентациях студентов–психологов в условиях профессиональной и трудовой со-циализации. Объект исследования – смысложизненные и ценностные ориентации личности. Предмет исследования – смысложизненные и ценностные ориентации личности в условиях профессиональной и трудовой социализации. Экспериментальную базу исследования составили студенты–психологи третьего курса факультета психологии ТГУ, не имеющие опыта работы, и группа психологов третьего курса, которые уже имеют опыт работы, т. е. у которых уже произошла трудовая социализация.

Гипотезы исследования – у неработающих студентов смысловые и ценностные ориентации личности носят нечеткий, неструктурированный характер и отличаются меньшей осмысленностью, а также для них характерен более высокий уровень рассогласования между смыслообразующими мотивами и механизмами целеполагания. У студентов, которые имеют опыт работы, изменение смысложизненных ориентаций произошло раньше – в момент вступления в новую профессиональную среду, следовательно, структура смысловых ориентаций этих студентов носит более осмысленный и структурированный характер.

Методический инструментарий: «Методика предельных смыслов», разработанная Леонтьевым Д.А., методика «Уровень соотношения “ценности” и “доступности” в различных жизненных сферах» Е.Б. Фанталовой и анкета о роли профессии в жизни, разработанная автором. Эти методики имеют научное значение и способствуют прояснению и осознанию человеком целей, ценностей и смыслов своей жизни.

На третьем курсе у неработающих студентов психологического факультета наблюдается снижение степени иерархизированности и недостаточная связность смысловых структур личности. У работающих студентов наблюдается высокий уровень рефлексии и осмысленности. Также у неработающих студентов третьего курса отмечается пассивный взгляд на жизнь, т. е. студент испытывает трудности в переходе от планирования к воплощению замыслов, что может проявляться в избегании или затруднении постановки целей в настоящем, ощущает свою неспособность строить жизнь в соответствии со своими целями и представлениями. В ходе исследования было выделено десять больших групп смыслов. У неработающих студентов самые высокие показатели наблюдаются в группах: стремление к спокойной жизни и стремление к смыслу. У работающих студентов преобладают смыслы: стремление к развитию и познанию и стремление к удовольствию. Методика «Уровень соотношения “ценности” и “доступности” в различных жизненных сферах» также показала, что у неработающих студентов индекс расхожде-ния ценности и доступности в различных сферах значительно выше, чем у работающих, что говорит о более сильном конфликте у них.

Следовательно, очевидна значимость трудового опыта студента наряду с профессиональными знаниями и умениями. Поэтому особую роль при подготовке специалистов следует уделять также и трудовой социализации.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
Чугунов Д.Н. ВОСПРИЯТИЕ ВРЕМЕНИ И СМЫСЛОЖИЗНЕННЫЕ ОРИЕНТАЦИИ ПРИ ДЕПРЕССИИ
Хвоина Татьяна Владимировна ОСОБЕННОСТИ СМЫСЛОЖИЗНЕННЫХ ОРИЕНТАЦИЙ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ
Савченко Н.А. ОТ ШКОЛЫ К ВУЗУ:ДИНАМИКА СМЫСЛОЖИЗНЕННЫХ ОРИЕНТАЦИЙ
Иванова К.С. ЦЕННОСТНЫЕ И СМЫСЛОЖИЗНЕННЫЕ ОРИЕНТАЦИИ ПРЕСТУПНИКОВ РАЗЛИЧНОГО ТИПА
ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЗАВИСИМОСТИ РЕФЛЕКСИИ ЖИЗНЕННОГО ПУТИ И СМЫСЛОЖИЗНЕННЫХ ОРИЕНТАЦИЙ ЛИЧНОСТИ.
ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЗАВИСИМОСТИ РЕФЛЕКСИИ ЖИЗНЕННОГО ПУТИ И СМЫСЛОЖИЗНЕННЫХ ОРИЕНТАЦИЙ ЛИЧНОСТИ.
Свередюк Е. В. СУБЪЕКТИВНОЕ БЛАГОПОЛУЧИЕ И СМЫСЛОЖИЗНЕННЫЕ ОРИЕНТАЦИИ СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ
Е. С. Старченкова ВЗАИМОСВЯЗЬ ПРОАКТИВНОГО КОПИНГ-ПОВЕДЕНИЯ И СМЫСЛОЖИЗНЕННЫХ ОРИЕНТАЦИЙ ЛИЧНОСТИ
Ищенко Ирина Поликарповна, Харитонова Наталья Сергеевна ОСОБЕННОСТИ ЦЕННОСТНЫХ И СМЫСЛОЖИЗНЕННЫХ ОРИЕНТАЦИЙ НАРКОЗАВИСИМЫХ
Серебренникова Елена Александровна, Белова Дина Евгеньевна СМЫСЛОЖИЗНЕННЫЕ ОРИЕНТАЦИИ И ДУХОВНЫЙ КРИЗИС МОЛОДЕЖИ
УДК 364.В. И. ФИЛИПОВИЧ СВЯЗЬ СМЫСЛОЖИЗНЕННЫХ И ЖИЗНЕСТОЙКИХ УБЕЖДЕНИЙ В НОРМЕ И ПРИ ПОГРАНИЧНОМ ПСИХИЧЕСКОМ РАССТРОЙСТВЕ
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ ДОБРОВОЛЬЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПОДРОСТКОВ ПРИ РАБОТЕ С ДОШКОЛЬНИКАМИ
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ УСТОЙЧИВОСТЬ ЮНОШЕЙ И ДЕВУШЕК ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО КОЛЛЕДЖА В ПРОЦЕССЕ ИХ СОЦИАЛИЗАЦИИ
Профессиональная ориентация
1. Понятие профессиональной ориентации
Добавить комментарий