ЗНАЧЕНИЕ ИССЛЕДОВАНИЙ Л.М. ВЕККЕРА В РАЗРАБОТКЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ПРОБЛЕМ ДИЗОНТОГЕНЕЗА

Мамайчук И.И.

(Санкт-Петербург)

Изучая общие закономерности психического развития в онтогенезе, Б.Г. Ананьев и его многочисленные ученики проявляли особый интерес к психологическим проблемам нарушенного развития. Еще в 1950-е годы работы соратников Б.Г. Ананьева, В.Н. Мясищева, А.В. Ярмоленко и его учеников Л.М. Веккера, Б.Ф. Ломова, Е.Ф. Рыбалко и других были посвящены изучению особенностей перцептивного, интеллектуального и личностного развития у лиц с дефектами анализаторов, с нарушениями центральной нервной системы и психическими заболеваниями. Фундаментальные исследования сотрудников кафедры общей психологии были отражены в коллективной монографии «Осязание в процессах познания и труда», изданной в 1959 г. под редакцией Б.Г. Ананьева. В этой работе впервые был представлен комплексный подход к анализу перцепции с учетом трех взаимосвязанных факторов, определяющих индивидуальное развитие личности: функционального, операционального и мотивационного. В этой работе также были изложены данные экспериментально-психологических исследований сенсорно- перцептивных процессов не только у здоровых, но и у лиц с сенсорными дефектами (слепота, глухота и слепоглухонемота). В разделах, подготовленных А.В. Ярмоленко и Л.М. Веккером, было убедительно доказано, что дефекты сенсорного развития при периферической слепоте, глухоте и слепоглухоте резко ограничивают функциональные возможности ребенка, препятствуют образованию сложных перцептивных систем и задерживают весь ход онтогенетического развития. Почти полвека прошло с выхода в свет данной монографии, но актуальность изложенных в ней исследований несомненна и сегодня.Изучение дизонтогенетического (аномального) развития в психологии имеет длительную историю. Первые экспериментальные работы в этом направлении были проведены еще в конце XIX в. В 1930-х годах Л. С. Выготским были изложены методологические основы изучения аномального развития ребенка. Подавляющее большинство исследований по данной проблеме проводились в основном в плане изучения отдельных психических процессов и функций у детей с умственной отсталостью и с нарушениями анализаторных систем. Несмотря на обилие эмпирических исследований в рамках специальной психологии, на сегодняшний день остается много неразрешенных теоретико-методологических и практических проблем в области психологии дизонтогенеза, имеющих важное значение для общей и клинической психологии.

Б.Г. Ананьев и его ученики четко понимали особое значение этих проблем для теории и практики психологической науки, подчеркивая, что изучение психических процессов и функций при нарушенном развитии позволяет глубже проникнуть в механизмы нормального развития.

Еще в работах Ж. Пиаже (1969) на основе онтогенетического анализа развития восприятия у ребенка была показана стадиальность формирования образа восприятия у здорового ребенка, которая продвигалась от топологии, через проективные свойства к метрическому варианту. Л.М. Веккер на основе многочисленных экспериментальных данных убедительно продемонстрировал поэтапный характер формирования образа восприятия в условиях помех — от максимальной свернутости пространственных параметров стимула в ощущении до полного соответствия образа и стимула (метрический инвариант). Были выделены следующие этапы:

1. Аморфная вариативная структура замкнутого контура.

2. Выделение резких сдвигов кривизны.

3. Грубое воспроизведение общей формы при нарушениях пропорций и углов.

4. Адекватное воспроизведение формы.

Кроме этих этапов Веккер выделяет еще этап незамкнутого контура, который редко обнаруживается в условиях восприятия, но проявляется при снятии внутренних помех (симультанирование образа) и при восприятии в тактильной модальности. Веккер соотнес этапы формирования образа с иерархической матрицей уровней изоморфизма как общего принципа упорядоченности сигнала относительно источника. Так, первый этап (аморфное пятно и мерцание формы) является выражением топологического изоморфизма. На этапе выделения сдвигов кривизны отмечается тенденция к сохранению прямолинейности, что является выражением проективного изоморфизма. На этапе грубого воспроизведения формы сохранение параллельности линий при нарушении пропорций и углов составляет сущность аффинного изоморфизма. Этап адекватного воспроизведения формы есть выражение изоморфизма подобия.

В многочисленных исследованиях зарубежных и отечественных психологов онтогенеза формирования восприятия у детей было показано, что в возрасте 3-4 лет ребенок способен различать предметы на базе топологических признаков, дифференцируя замкнутую форму от открытой. Позже формируется различие криволинейных и прямолиней-ных форм (проективный изоморфизм). Адекватное воспроизведение параллельности углов, величины и формы формируется у детей значительно позже. Совпадение фаз перцептогенеза, тщательно проанализированных Веккером, с динамикой формирования образа восприятия в онтогенезе особенно наглядно проявляется в стадиях формирования детского рисунка [Кершенштейнер, 1914; Gesell, 1932; Выготский, 1967; Комарова, 1970 и др.]:

S Первая стадия — бесформенные каракули (дотопологический уровень). S Вторая стадия — аморфная структура замкнутого контура (топологический изоморфизм).

S Третья стадия — символическое изображение (проективный изоморфизм).

S Четвертая стадия — выделение общей формы при несоблюдении пропорций и величины (аффинный изоморфизм). S Пятая стадия — адекватное воспроизведение формы (изоморфизм подобия).

S Шестая стадия — адекватное воспроизведение формы, величины и пропорций предметов (метрический вариант).

Научные интересы Веккера не ограничивались изучением особенностей гностических процессов при нормальном психическом развитии. Исследования этапов и механизмов перцептогенеза, проведенные под его руководством, были направлены на анализ особенностей осязательного восприятия у школьников с детским церебральным параличом. Существенных нарушений тактильных и кинестетических порогов ощущения у детей с ДЦП не было выявлено. Авторы обратили внимание на значительные трудности в процессе «синтезирования осязательных сигналов и последовательной развертки образов восприятия», а при графическом изображении фигур у них наблюдались трудности воспроизведения метрических характеристик предметов и «застревание на уровне топологичских характеристик» [Веккер, Владимирова, Бровар, Михайлова, 1971].

Особый интерес представляет анализ особенностей каждого из этапов в отдельности, в частности, в условиях изучения динамики формирования образов восприятия у детей с нарушениями в развитии, особенно при задержанном развитии и в случаях умственной отсталости.

Нами было проведено сравнительное исследование динамики формирования осязательных и зрительных образов восприятия у детей с церебральным параличом, с задержкой психического развития и с умственной отсталостью [Мамайчук, 1978].

Было выявлено, что перцептивные действия и образы восприятия формируются у дошкольников с церебральным параличом в значительно более замедленном темпе, чем у их здоровых сверстников. Определяющую роль в их формировании играет уровень умственного развития ребенка. Тяжесть нарушений моторных функций, в результате которых происходит рассогласование сенсорных и исполнительных действий, препятствуют развитию графических изображений воспринимаемых предметов. Анализ рисунков показал, что больные дети «застревают» на этапе топологического изоморфизма.

Полученные данные указывают на то, что в обоих генетических рядах — как при нормальном, так и при аномальном развитии, закономерности генезиса восприятия имеют единую детерминацию. Особый интерес представляют промежуточные этапы формирования образов восприятия при нормальном и аномальном развитии. Причем при аномальном развитии можно проследить динамику формирования психических процессов, которая протекает в более замедленном темпе, особенно при умственной отсталости и задержанном развитии.

Предложеные Веккером методологические принципы и подходы к анализу перцептогенеза имеют важное значение не только при изучении онтогенеза перцептивных процессов, но и дионтогенеза, т. е. при нарушении психического развития.

В наших дальнейших исследованиях на модели сравнительного анализа зрительного и осязательного восприятия мы попытались проследить их структурно-динамические характеристики у детей с различными типами нарушений психического развития. Своеобразие и структура психического дефекта оказывают специфическое влияние как на содержательные, так и на динамические характеристики сенсорно- перцептивной деятельности.

Как уже отмечалось выше, при психическом недоразвитии (умственная отсталость) определяющим негативным фактором является недоразвитие обобщения, анализа и синтеза воспринимаемых сигналов, что отражает недоразвитие операциональных механизмов перцепции.

При задержанном развитии церебрально-органического генеза трудности пространственного анализа и синтеза препятствуют формированию адекватного образа восприятия, а при других формах задержки психического развития (соматогенная, психогенная, конституциональный инфантилизм) наблюдаются нарушения динамических характеристик восприятия.

При поврежденном развитии, когда у ребенка вследствие тяжелого заболевания мозга наблюдается распад сформированных ранее высших психических функций, наблюдается нарушение как структурных, так и динамических характеристик восприятия.

При дефицитарном развитии (периферические нарушения зрения, слуха, двигательных функций) недоразвитие восприятия обусловлено ограниченными функциональными возможностями ребенка, в частности, в первую очередь страдают «директивные факторы восприятия»,которые отражают жизненный опыт, потребности, эмоциональные установки личности ребенка.

Особый интерес представляет анализ особенностей восприятия у детей с искаженным развитием вследствие раннего детского аутизма, что проявляется в недоразвитии не только динамических характеристик восприятия, но и его структуры. Наблюдаемая у детей с аутизмом сенсорная доминантность проявляется в тенденции к восприятию аффективно значимых стимулов, в ущерб восприятию других. Это проявляется в специфике модальности восприятия. Гиперчувствительность к сенсорным стимулам способствует своеобразному развитию избирательности восприятия. Недоразвитие предметности, целостности восприятия у них в значительной степени обусловлено не только артистическими тенденциями, но и церебрально-органической недостаточностью.

У детей с дисгармоничным развитием негативное влияние на формирование восприятия оказывает неадекватная установка, что может способствовать формированию искаженных и фрагментарных образов восприятия [Мамайчук, 2000; 2003; 2007].

Многоуровневая иерархическая организация сенсорно- перцептивных функций при нарушенном развитии требует не только тщательного системно-структурного анализа, но и онтогенетического анализа. Только такой методологический подход, предложенный и используемый Ленинградской психологической школой под руководством Б.Г. Ананьева и его учеников Л.М. Веккера, Б.Ф. Ломова, Е.Ф. Рыбалко и других, позволит глубже раскрыть механизмы и динамику психических процессов не только при нарушенном, но и нормальном развитии.

ЛИТЕРАТУРА

1. Веккер Л.М. Психические процессы Т. 1. Л., 1974.

2. Веккер Л.М., Бровар А.В., Владимирова Н.М., Михайлова И.А. О соотношении структурных и статистических характеристик образов восприятия разной степени константности // Вопросы психологии 1971. № 1. С. 28-35.

3. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. М., 1967.

4. Кершенштейнер Г. Развитие художественного творчества ребенка / Пер. с нем. М., 1914.

5. Комарова Т.О. Формирование графических навыков у дошкольников. М., 1970.

6. Мамайчук И.И. Гаптическое и зрительное восприятие у детей при нарушениях интеллекта и моторики: Автореф. канд. дис. Л., 1978.

7. Мамайчук И.И. Психология дизонтогенеза и основы психокоррекции. СПб., 2000.Мамайчук И.И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии. СПб., 2001.

8. Мамайчук И.И Помощь психолога детям с ранним детским аутизмом. СПб., 2007.

9. Ананьев Б.Г., Веккер Л.М., Ломов Б.Ф., Ярмоленко А.В. Осязание в процессах познания и труда. М., 1959.

10. Gezell A. The mental growth of the preschool child. — New York. 1932.

Январь 24, 2019 Общая психология, психология личности, история психологии
Еще по теме
ОСОБЕННОСТИ ПОДХОДА Л.М. ВЕККЕРА К РЕШЕНИЮ ПРОБЛЕМ ИНТЕГРАЦИИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ЗНАНИЯ
2.5. РАЗРАБОТКА ПРОБЛЕМ ЧЕЛОВЕЧЕСКИХ ФАКТОРОВ
2.5. РАЗРАБОТКА ПРОБЛЕМ ЧЕЛОВЕЧЕСКИХ ФАКТОРОВ
СОВРЕМЕННЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ДИЗОНТОГЕНЕЗА ОБ-ЩЕНИЯ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ДЕТЕЙ
РАЗРАБОТКА ПРОБЛЕМ В ТЕОРИИ ИНСТИНКТОВ
РАЗРАБОТКА ПРОБЛЕМ В ТЕОРЕТИКО-АССОЦИАТИВНОМ НАПРАВЛЕНИИ
ТЕОРЕТИКО-ЛИЧНОСТНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ РАЗРАБОТКИ ПРОБЛЕМ МОТИВАЦИИ
РОЛЬ ИССЛЕДОВАНИЙ Л.М. ВЕККЕРА В ИЗУЧЕНИИ КОМПЕНСАТОРНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ СЛУХА И ОСЯЗАНИЯ
РАЗРАБОТКА ИССЛЕДОВАНИЙ НА ОСНОВЕ ДРУГИХ ИССЛЕДОВАНИЙ
ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМ МЫШЛЕНИЯ В ТРУДАХ БЕЛОРУССКИХ ПСИХОЛО-ГОВ
ГЛАВА Основные направления в ИССЛЕДОВАНИИ ПРОБЛЕМ МОТИВАЦИИ
РЕШЕНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ПРОБЛЕМ.
ТРИ ТИПА ПРОБЛЕМ В ИССЛЕДОВАНИИ ВОЛЕВЫХ ПРОЦЕССОВ
КЛИМКОВИЧ Е.А. ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМ МЫШЛЕНИЯ В ТРУДАХ БЕЛО-РУССКИХ ПСИХОЛОГОВ
МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ЗНАЧЕНИЙ СЛОВА
РАЗРАБОТКА ИССЛЕДОВАНИЙ НА ОСНОВЕ НАБЛЮДЕНИЯ
ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ И НАУЧНАЯ НОВИЗНА ИССЛЕДОВАНИЯ ТАКЖЕ СОСТОИТ:
Меденков ЭРГОНОМИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ И РАЗРАБОТКИ В АВИАЦИИ
РАЗРАБОТКА ИССЛЕДОВАНИЙ НА ОСНОВЕ ТЕОРИЙ
Е.С. ГУДКОВА ЯРОСЛАВЛЬ, ЯРГУ ИМ. П.Г.ДЕМИДОВА ВЗГЛЯД НА ПРОБЛЕМУ ИССЛЕДОВАНИЯ «ПСИХИЧЕСКОГО ВЫГОРАНИЯ» СПЕЦИАЛИСТОВ В СФЕРЕ КОНСАЛТИНГА
Добавить комментарий