ОСОБЕННОЕ!И МОРАЛЬНО-НРАВСТВЕННЫХ ПЕРЕЖИВАНИЙ И ПОВЕДЕНИЯ СТУДЕНТОВ, ПРЕДСТАВЛЯЮЩИХ 3 СИСТЕМЫ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ.

На первом этапе диссертационной работы мы проводили экспериментально-

психологическое обследование, целью которого являлась дифференциальная

психологическое обследование, целью которого являлась дифференциальная

психологическая диагностика психотипологической и личностной изменчивости у представителей различных психотипов, возникающей в ответ на содержательную часть системы высшего образования (рис.3).

Факультет психологии СГУ Детальный анализ проведенных патопсихологических методик циклоидного психотипа студентов 1-го курса. Детальный анализ по шкалам ПДО (от общей выборки) показатель В (указание на возможную органическую природу психопатии и акцентуации характера) — 19,4% свидетельствует об отсутствии органической природы; 16,1% — дает возможность предполагать наличие данной предиспозщии.

определение отражения реакции эмансипации (стремление к независимости, негативизм, уходы из дома и пр.) в самооценке, проведенное на основание показателя Е, показывает, что у 3,2% испытуемых она слабая, 9,7% — умеренная, 22,6 % — выраженная, оценка склонности к делинквентности (проступки и мелкие правонарушения, совершаемые индивидом в рамках закона) указывает на ее присутствие в 12,9% случаев, а факт отсутствия в 22,6% случаев, определение психологической склонности к алкоголизации выявило, что у 6,5% она отсутствует, у 9,7% наблюдается стремление к алкоголю, 19,4% обнаруживают стремление выставить напоказ свою склонность к выпивкам.

Детальный анализ по шкалам клинического опросника для выявления и оценки невротического состояния (К — 78) (от общей выборки) шкала вегетативных нарушений (характеризует неустойчивость сосудистого тонуса, снижение аппетита, нарушение сердечной деятельности, нарушение терморегуляции, нарушение сна и головные боли) в 6,5% случаев выявила патологию, 9,7% составляет зону неопределенного диагноза и 29% — норма.

шкала обсессивно — фобических нарушений (навязчивые состояния; и воспоминая, сомнения, опасения и страхи) в 16,1% случаев обнаружила патологию, в 9,7% — зону неопределенного диагноза и в 16,1% — норму.

— шкала астении (снижение работоспособности, утомляемость, раздражительность, вспыльчивость, эмоциональная лабильность, нарушение внимания) показала: 3,2% составляют патологию, 6,5% -зону неопределенного диагноза, 29% — норму.

— шкала истерического реагирования (требование признания, повышенная чувствительность, обидчивость, вегетативно — соматические проявления истерического невроза) характеризуется 12,9% > патологии, 12,9% зоны неопределенного диагноза и 9,7% нормы.

Данные показатели могут быть объяснимы ситуацией хронического стрессирования в условиях смены жизненных стереотипов.

— шкала невротической депрессии (сниженный фон настроения, но не доходящий до степени тоски) дает представление о патологии в 6,5% случаев, зоне неопределенного диагноза — 12,9% и норме в 16,1%.

— шкала тревоги (ситуативная тревога, сопровождающаяся снижением порога возбуждения в отношении стимулов, вызывающих тревогу) сопровождается следующими показателями: 9,7% нормы, 6,5% зоны неопределенного диагноза, 19,4% патологии. Такое положение объясняется неуверенностью, нерешительностью, нетерпеливостью при общении с окружающими, что характерно для студентов 1 года обучения.

Январь 24, 2019 Психология развития, акмеология
Еще по теме
ГЛАВА 3. Конституционалыю-психотипологические и морально-нравственные характеристики субъектов высшего образования.
МОРАЛЬНО-НРАВСТВЕННОЕ РАЗВИТИЕ СТУДЕНТОВ НА РАЗЛИЧНЫХ ЭТАПАХ ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ
Гапанович-Кайдалова Е.В. ОСНОВНЫЕ МОТИВЫ ПОЛУЧЕНИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ БЕЛОРУССКИМИ СТУДЕНТАМИ
Артюхова Т.Ю., Каверзина А.В. ЗНАЧЕНИЕ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ИННОВАЦИОННОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЛЯ ПРАКТИКИ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
3.1. ВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ КАК СИСТЕМООБРАЗУЮЩИЙ ФАКТОР НРАВСТВЕННОГО СОЗНАНИЯ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА
ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ МОРАЛЬНОГО СОЗНАНИЯ И МОРАЛЬНОГО САМОСОЗНАНИЯ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ
Садовская Т. В. ВЛИЯНИЕ МАКРОСОЦИАЛЬНЫХ ФАКТОРОВ НА МОРАЛЬНО-НРАВСТВЕННОЕ РАЗВИТИЕ
Переживание высшего начала вселенной
Кривицкая О.А. ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ МОРАЛЬНО-НРАВСТВЕННОЙ СФЕРЫ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА
О.Н. Боголюбова, Л.В. Смыкало, Р.В. Скочилов ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ОПЫТА ПЕРЕЖИВАНИЯ НАСИЛИЯ И РИСКОВАННОГО ПОВЕДЕНИЯ У СТУДЕНТОВ
1.3. ПРИЧИНЫ И УСЛОВИЯ ЛИЧНОСТНОЙ ИЗМЕНЧИВОСТИ СУБЪЕКТОВ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
О.А. Жученко ОСОБЕННОСТИ ВОСПРИЯТИЯ СТУДЕНТАМИ МОНИТОРИНГА КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ
Дружилов С. А. ПРОБЛЕМЫ МОББИНГА НА КАФЕДРЕ В УСЛОВИЯХ РЕФОРМИРОВАНИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ОХАРАКТЕРИЗУЕМ ОСНОВНЫЕ УСЛОВИЯ СТАБИЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТНОЙ* ИЗМЕНЧИВОСТИ СУБЪЕКТОВ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ.
А. В. Пилишина, М. А. Карев ФОРМИРОВАНИЕ ЖИЗНЕСТОЙКОСТИ МОЛОДОГО УЧЕНОГО В УЧРЕЖДЕНИЯХ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
КОЗЛИТИНА О. Н.. ВЛИЯНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ СИСТЕМ ОБРАЗОВАНИЯ НА ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТНОЙ СТРУКТУРЫ У МОЛОДЕЖИ, 2000
О.К. МАЗЕЙКО БАРАНОВИЧИ, РЕСПУБЛИКА БЕЛАРУСЬ, БАРГУ ОСОБЕННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ СТУДЕНТОВ ЗАОЧНОЙ ФОРМЫ ПОЛУЧЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
ВОСПРИЯТИЕ СТУДЕНТАМИ И АБИТУРИЕНТАМИ ИМИДЖА ВЫСШЕГО УЧЕБНОГО ЗАВЕДЕНИЯ
МОРАЛЬНОЕ ПОВЕДЕНИЕ
Ощепков А. А. Князюк А. В. ОСОБЕННОСТИ СИСТЕМ ЦЕННОСТЕЙ И ЛИЧНОСТНЫХ ФАКТОРОВ У ДЕВИАНТНЫХ СТУДЕНТОВ
Добавить комментарий