АВТОНОМИЯ И ЗАВИСИМОСТЬ.

Дети дошкольного возраста пребывают в состоянии непрекращающейся борьбы с собой и другими. Из тесных симбиотических отношений двухлеток и ухаживающих за ними взрослых рождается новое чувство автономии: уверенность, что они способны действо-вать самостоятельно, без посторонней помощи. Таким образом, начало дошкольного пе-риода проходит под знаком амбивалентности, вызываемой действием противоположных сил: стремлением к самостоятельности и потребностью в привязанности.

Зависимость и независимость обычно рассматривают как две противоположные формы поведения. Но в случае с маленькими детьми одно не всегда исключает другое. С возрас-том независимость детей имеет более сложную траекторию развития. Младенцы обычно настроены на сотрудничество, однако все меняется приблизительно к 2-летнему возрасту. К этому времени многие дети становятся чрезвычайно своенравными, что является знаком наступления возраста, известного как «ужасное двухлетие». Для них характерны припадки гнева. В западных культурах, когда 2-летних малышей просят что-то сделать, они демонстрируют свою независимость, упрямо твердя: «Нет!» Однако, становясь старше, дети снова становятся более склонными к сотрудничеству и более покладистыми. Трехлетние дети охотнее выполняют то, о чем их просят, и не стремятся нарушить запреты в отсутствие родителей, что, по-видимому, является признаком развивающегося морального сознания (Emde, Buchsbaum, 1990; Howes, Olenick, 1986).

В одном исследовании (Craig, Garney, 1972) были прослежены возрастные тенденции проявления зависимости в процессе наблюдения за тем, как дети в возрасте 2,2,5 и 3 лет поддерживают контакт со своими матерями в новой для них обстановке. Двухлетние малыши проводят большую часть времени в непосредствен-

Все дети нуждаются в том, чтобы почувствовать себя хозяевами положения в окружаю-щей среде. И хотя такие попытки освоить жизненное пространство не всегда способству-ют поддержанию порядка в доме, они важны для развития ребенка

ной близости от матерей, оставаясь с ними в одной части комнаты и часто поглядывая, чтобы убедиться, что мама все еще здесь. Дети постарше (2,5 и 3 лет) не держатся так близко к своим матерям и не так часто проверяют, находится ли она рядом. Чем старше ребенок, тем важнее для него вербальные, а не физические контакты. Дети всех трех воз-растных групп, как правило, старались привлечь внимание к своей деятельности, но стар-шие были больше расположены показывать ее издали.

Январь 24, 2019 Психология развития, акмеология
Еще по теме
АВТОНОМИЯ
АВТОНОМИЯ, ДИСЦИПЛИНА И ПРОСОЦИАЛЬНОЕ ПОВЕДЕНИЕ
АВТОНОМИЯ
АВТОНОМИЯ
ПРИВЯЗАННОСТЬ И АВТОНОМИЯ ЛИЧНОСТИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА
ИНТЕРНЕТ-ЗАВИСИМОСТЬ КАК НОВЫЙ ВИД НЕХИМИЧЕСКОЙ ЗАВИСИМОСТИ
ИНТЕРНЕТ-ЗАВИСИМОСТЬ КАК ВИД ЗАВИСИМОСТИ ОТ КОМПЬЮТЕРА
ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ АВТОНОМИЯ (FUNCTIONAL AUTONOMY)
АВТОНОМИЯ ИЛИ СТЫД И СОМНЕНИЕ (ОТ 1 ДО 3 ЛЕТ)
Беляев Л.В. Пространственно-временная автономия как характеристикА дистанционного обучения
ЗАВИСИМОСТИ
ЗАВИСИМОСТЬ (DEPENDENCY)
ИЗМЕРЕНИЕ ЗАВИСИМЫХ ПЕРЕМЕННЫХ
Моркина Т.Б. ФЕНОМЕН «ИНТЕРНЕТ-ЗАВИСИМОСТЬ»
М. ДОЙЧ: ЗАВИСИМОСТЬ ОТ КОНТЕКСТА
ВЗАИМНАЯ ЗАВИСИМОСТЬ
ЗАВИСИМАЯ ПЕРЕМЕННАЯ
ЗАВИСИМАЯ ПЕРЕМЕННАЯ
Казанцева Т.В. пихология зависимой привязанности
Добавить комментарий