ФОРМИРОВАНИЕ КАЧЕСТВ ТОЛЕРАНТНОЙ ЛИЧНОСТИ У СТУДЕНТОВ ЭКОНОМИЧЕСКОГО КОЛЛЕДЖА СПЕЦИАЛЬНОСТИ «РЕКЛАМА»

Хусаинова С.В., Россия, г. Набережные Челны

Чтобы правильно понимать толерантность на уровне личности, важно знать, в чем заключаются основные различия между толерантной и интолерантной личностями. В психологи принято считать, что интолерантная личность характеризуется представлением о собственной исключительности, стремлением переносить ответственность на окружение, высокой тревожностью, потребностью в порядке, желанием сильной власти. Толерантная личность — это человек, хорошо знающий себя и признающий других.

261Проявление сочувствия, сострадания — важнейшая ценность толерантного общества и черта толерантного человека.

В работах, выполненных в рамках теории формирования толерантной личности, А.Г. Асмолова, Г.У. Солдатовой, С.К. Бодырева, Д.В. Колесова [1; 2: 5] доказано, что в возрасте 15-16 лет возможно с помощью специальных методов формировать толерантную личность, а именно терпимого отношения к себе и к окружающим, независимо от индивидуальных особенностей, убеждений, этнической принадлежности. Толерантная личность это основа мирного проживания людей и групп с разными ценностными, национальными, религиозными, культурными отличиями.

Нами было проведено исследование на определение психологических условий и средств формирования качеств толерантной личности у студентов экономического колледжа специальности «реклама». В исследовании принимали участие студенты колледжа 15 — 16 лет в количестве 43 человек.

Гипотеза исследования: психологическое воздействие в виде тренинга можно рассматривать как условие формирования качеств (открытость, уверенность, отзывчивость, уравновешенность и др.) толерантной личности студентов экономического колледжа специальности «реклама».

Использовались методики: многофакторный личностный опросник FPI (И. Фаренберг, Х. Зарг, Р. Гампел), личностная методика разработанная А. Бассом и А. Дарки предназначена для диагностики агрессивных и враждебных реакций личности, тест межличностных отношений Лири и психологический тренинг «Учимся толерантности» Г.У. Солдатовой

В результате проведенного исследования выявлено положительное влияние формирующего эксперимента в форме психологического игрового тренинга на толерантность личности у студентов экономического колледжа специальности «реклама». Установлено четырнадцать из возможных тридцати шести статистически значимых различий, между средними оценками ответов на одни и те же вопросы до и после тренинга в экспериментальной и контрольной группах. При уровне значимости а<0,05. Что, свидетельствует о повышении толерантности и снижении интолерантности у студентов после проведенного тренинга.

Результаты по тесту FPI. В рамках проведенного исследования наиболее информативными по проявлениям толерантности были выделены депрессивность, уравновешенность, открытость, эмоциональная лабильность. Как видно из результатов первого измерения разброс средних величин по всем шкалам у испытуемых экспериментальной группы находится в пределах от 4,3 по шкале «уравновешенность» до 9,1 по шкале «открытость», колебания средних по выборке составляет 4,8. Высокие оценки свидетельствуют о стремлении к доверительно-откровенному взаимодействию с окружающими людьми. По шкале «уравновешенность» в экспериментальной и контрольной группах при повторном измерении после формирующего эксперимента имеются статистические различия при уровне а<0,05.

Результаты по шкале «открытость», как готовность к принятию другого, готовность к доверительно- откровенному взаимодействию с окружающими характерная черта толерантной личности возросла у экспериментальной группы. Статистические различия в группах есть при уровне а<0,05. По шкале «эмоциональной лабильности» в экспериментальной и контрольной группах показатель эмоциональной лабильности имеет статистические различия при уровне а<0,05.

По результатам исследования тест Баса-Дарки выявлено, что для проведенного исследования наиболее информативными оказались шкалы: «физическая агрессия, обидчивость, вербальная агрессия, враждебность, подозрительность, общая агрессия». Данный тест дает представления о поведенческих проявлениях интолерантности. Но если сравнить повторные результаты экспериментальной группы и контрольной, то разница в средних значениях составляет по данной шкале 1,2. Учащиеся после прохождения тренинга стали менее обидчивы, чем учащиеся не прошедшие тренинг данные различия подтверждены статистически при уровне а<0,05.

По шкале «враждебность» данные у испытуемых контрольной группы не изменились, а у экспериментальной показатель средних выборочных стал ниже на 1,4.. Они значительно различаются при уровне а<0,05. В экспериментальной группе у школьников снизился уровень интолерантных проявлений.

Хотелось сказать о том что шкала «общей агрессии» по замыслу создателей теста дает характеристики по таким составляющим личности как стремление, проявляющееся в реальном поведении или фантазировании, с целью подчинить себе других либо доминировать над ними.

Целью агрессии может быть причинение страдания, вреда жертве. Сравним обе группы по данной шкале. Экспериментальная группа имеет показатель средних значений 14 контрольная 18,7. Статистически значимые различия при уровне а<0,05 что в данном контексте можно зафиксировать как эффективность тренинга. Цель создания тренинга снижение интолерантных характеристик личности достигнута. В данном случае по данному показателю. Также имеет место значимых различий по шкалам соответствующим формам проявления агрессии «физическая агрессия»; (Физическая агрессия - использование физической силы против другого лица). По шкале «вербальная агрессия» у испытуемых экспериментальной группы 7,1 при повторном 5,4. У испытуемых контрольной группы при первоначальном измерении 6,4 при повторном 8. Статистические различия значимы при уровне а<0,Полученные результаты по тесту Лири по шкале « Отзывчивость» видим изменения средних выборочных с 9,2 до 10,5. Тогда как у контрольной группы отзывчивость незначительно снизилась с 9 до 8,6 единиц. Рост данных говорит о специфичности данного тренинга к формированию проявлений теплоты и дружелюбия в отношениях, готовности прийти на помощь. Статистическая значимость имеет место при уровне а<0,05. Шкала «уверенность» - у экспериментальной группы среднее выборочное стало ниже на 0,7 , тогда как у контрольной группы она выросла на 0,4. Различия по данному параметру имеют статистическое значение при уровне а<0,05.

Результаты по тесту смысложизненых ориентаций Д. Леонтьева (СОЖ). Выборочные средние первоначального измерения в группах говорят о том, что самые низкие показатели имеет шкала локус контроля «Я», что характеризует испытуемых не ощущающими себя в полной мере «Я — хозяин своей жизни», а самые высокие показатели имеет шкала «направленность на процесс». По мнению авторов данной методики высокие оценки по данной шкале говорят о «верности ложному пути». Ребята ответственно выполняют возложенные на них обязанности, даже если это вызывает внутренний протест.

В экспериментальной группе изменился показатель по шкале «Локус контроля — жизнь» он стал на 1.6 десятых ниже. Данная шкала характеризует «управляемость жизни». Высокие оценки по данной шкале, по мнению Д. Леонтьва говорят об уверенности в принципиальной возможности самостоятельного осуществления жизненного выбора.

По результатам эксперимента можно сделать следующие выводы: содержание психологического игрового тренинга « Учимся толерантности» соответствует поставленной цели — формованию качеств толерантной личности, снижению интолерантных проявлений. Освоение студентами содержания данного тренинга позволит им избежать неблагоприятных тенденций в формовании личности, таких как озлобленность, враждебность, подозрительность.

Применение программы психологического игрового тренинга «Учимся толерантности» показало, что данный тренинг может стать важной составляющей психолого-педагогической работы по воспитанию студентов колледжей в духе толерантности и культуры мира. Тренинг помогает студентам понять нормы гражданского общества и формирует понимание и принятие основных культурных норм толерантной личности.

Результаты, позволяют предположить, что применение данного тренинга возможно в воспитательной работе в многонациональных колледжах. Применение тренинга возможно для разрешения конфликтных ситуаций в любых студенческих коллективах. Конечно, хотелось бы видеть более заметные изменения в смысловой сфере личности как результат влияния тренинга на личность учащихся. Но вероятно все же тренинг формирует более осмысленное отношение к принятию других. Для более глубокого осмысления жизненных целей и усиления ответственности за свои решения необходимо создание других программ.

Литература:

1. Асмолов А.Г. На пути к толерантному сознанию. М.: Смысл, 2000.-255с

2. Бодырева С К. Колесов Д.В. Толерантность (введение в проблему).-М.: Издательство Московского психологического института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2003.-240 с.

3. Змановская Е.В. Девиантология: (Психология отклоняющегося поведения): Учеб. Пособие для высш. учеб. заведений.- М.: Издательский центр «Академия», 2003. -288 с.

4. Леонтьев Д.А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности. — М.: Смысл, 1999.- 487с.

5. Солдатова Г.У. Межэтническая напряженность. МюЖ Смысл 1998ю-230

Январь 24, 2019 Психология развития, акмеология
Еще по теме
НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ТОЛЕРАНТНОСТИ У СТУДЕНТОВ МЕДИЦИНСКИХ КОЛЛЕДЖЕЙ В ПРОЦЕССЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Енин В.В. ФОРМИРОВАНИЕ САМОСОЗНАНИЯСТУДЕНТОВ ЭКОНОМИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ
«ПОЛИКУЛЬТУРНЫЙ» ПЕДАГОГ КАК ИСТОЧНИК ФОРМИРОВАНИЯ ТОЛЕРАНТНОЙ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА
Экштейн Л.С. динамикА развития личности студентов в условиях педагогического колледжа
ИЗУЧЕНИЕ НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТОВ МЕДИЦИНСКОГО КОЛЛЕДЖА
СОФРОНОВА Е.А. ИЗУЧЕНИЕ НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТОВ МЕДИЦИНСКОГО КОЛЛЕДЖА
ТИПЫ ОТНОШЕНИЯ К ЛЮДЯМ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ У СТУДЕНТОВ ПОМОГАЮЩИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ КАК ПРЕДПОСЫЛКА РАЗВИТИЯ ТОЛЕРАНТНОСТИ
ФОРМИРОВАНИЕ ТОЛЕРАНТНОГО СОЗНАНИЯ У СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ВУЗОВ
ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДПОСЫЛОК ЭТНИЧЕСКОЙ ТОЛЕРАНТНОСТИ У СТУДЕНТОВ-ГЕОГРАФОВ
ФОРМИРОВАНИЕ ЭТНИЧЕСКОЙ ТОЛЕРАНТНОСТИ У СТУДЕНТОВ СРЕДНИХ СПЕЦИИАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ
Н.В. ЗАЙКО БАРАНОВИЧИ, РЕСПУБЛИКА БЕЛАРУСЬ, БАРГУ ФОРМИРОВАНИЕ ЭМПАТИИ У СТУДЕНТОВ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ В ПРОЦЕССЕ ВУЗОВСКОГО ОБУЧЕНИЯ
КОММУНИКАТВНАЯ ТОЛЕРАНТНОСТЬ КАК ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ КАЧЕСТВО, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ СПОСОБНОСТЬ СТУДЕНТА ВУЗА К КОНСТРУКТИВНОМУ ВЛИЯНИЮ В КОММУНИКАТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ФОРМИРОВАНИЯ ТОЛЕРАНТНОСТИ ЛИЧНОСТИ
МЕТОДЫ ФОРМИРОВАНИЯ ТОЛЕРАНТНОСТИ СТУДЕНТА КАК УСЛОВИЯ БЕЗОПАСНОГО СТИЛЯ ПОВЕДЕНИЯ В ВУЗОВСКОМ СООБЩЕСТВЕ
Добавить комментарий