ИНВАРИАНТНОСТЬ ОБЪЕМА.

Пиаже в ходе наблюдений определил, что дети с дооперациональным мышлением еще не владеют понятием сохранения объема, что подтверждается его классическим эксперимен-том «Жидкость и емкости» (рис. 7.4). Сначала ребенку показывают два одинаковых стака-на, содержащих одинаковое количество жидкости. На вопрос: «Одинаковы ли они?» ребенок уверенно отвечает: «Да». Затем, прямо на глазах ребенка, содержимое одного из этих стаканов переливается в высокий узкий стакан. Экспериментатор спрашивает ребенка: «Одинаковые ли они?» Дети, находящиеся на дооперациональной стадии развития интеллекта, склонны отвечать, что они разные, и даже добавлять к этому, что в высоком стакане содержится больше жидкости. Очевидно, что здесь оказывает влияние такое свойство, как центрация; ребенок учитывает только одно измерение, а именно высоту, и не осознает, что за счет меньшей ширины стакана изменение высоты компенсируется. Для него эта проблема является проблемой перцептивного, а не логического характера, он просто фокусируется на ситуации «здесь и сейчас», и в результате состояние жидкостей до переливания является для него совсем другой задачей, чем после этой процедуры. Другими словами, с его точки зрения, переливание иррелевантно.

Необратимость также играет свою роль в отсутствии у ребенка понимания сохранения объема. Он считает, что невозможно перелить жидкость из высокого стакана обратно в первый и сохранить при этом тот же ее объем. Здесь также наблюдается неразвитость ло-гического мышления.

Январь 24, 2019 Психология развития, акмеология
Еще по теме
2.1. ШКАЛЫ ИЗМЕРЕНИЯ И ИНВАРИАНТНЫЕ АЛГОРИТМЫ
ИНВАРИАНТНОСТЬ МАССЫ.
2.1.2. ИНВАРИАНТНЫЕ АЛГОРИТМЫ И СРЕДНИЕ ВЕЛИЧИНЫ
ИНВАРИАНТНОСТЬ КОЛИЧЕСТВА И ЧИСЛА.
ОБЪЕМ ПАМЯТИ.
ОБЪЕМ И ПЛОТНОСТЬ
ОБЪЕМ
ОБЪЕМ ВЫБОРКИ.
ОБЪЕМ НЕПОСРЕДСТВЕННОЙ ПАМЯТИ
РАЦИОНАЛЬНЫЙ ОБЪЕМ ВЫБОРКИ.
УРОВЕНЬ И ОБЪЕМ
Добавить комментарий