НАУЧЕНИЕ И ПРИВЫКАНИЕ

Известно немало фактов, свидетельствующих о способности новорожденных к научению. Они успокаиваются, слыша привычные звуки, песни, колыбельные. Еще одно свидетель-ство научения — умение младенцев воспроизводить на основе

подражания мимические маски. Новые, усовершенствованные методы наблюдения предоставили в наше распоряжение множество ценных данных об их способности овладения достаточно сложными поведенческими реакциями.

В первых исследованиях выработки условных реакций у новорожденных (Ра-pousek, 1961) их приучали поворачивать голову влево на звук колокольчика, подкрепляя каждый успех малыша бутылочкой с молоком. То же вознаграждение ожидало ребенка, если на звук звонка он поворачивал голову вправо. Затем задача была усложнена: сигнальное зна-чение колокольчика и звонка изменилось на противоположное. Младенцы быстро науча-лись поворачивать голову в соответствии с новыми правилами игры. Также проводились эксперименты, в которых младенцев приучали к тому, что включался свет при повороте ими головы влево. Через некоторое время происходил любопытный факт, дающий воз-можность глубоко понять процесс хабитуации (привыкания) у младенцев. Когда игра наскучивала младенцам, они теряли к ней интерес. Его можно было возродить, изменяя условия на противоположные. Однако и это занятие вскоре наскучивало малышам.

Напомним, что хабитуация — это форма научения, подразумевающая знакомство с неким стимулом и последующее прекращение реагирования на него по мере привыкания. Мла-денцам необходимо привыкнуть к стимулу, не несущему смысла, например к легкому прикосновению к их одежде, или к любым повторяющимся звукам в окружающей среде (домашние звуки и звуки, доносящиеся извне), чтобы игнорировать его. Кроме того, фе-номен хабитуации положил начало важной исследовательской технике. Применяя метод привыкания, исследователи приучают ребенка к некоему стимулу для изучения его пер-цептивных возможностей. Например, реакцией новорожденного на начало предъявления умеренно громкого звукового тона будет учащение сердцебиения, изменение дыхания, а иногда — плач (крик) или общее повышение активности. Однако, по мере продолжения предъявления тона, он привыкает к нему и перестает реагировать. Тогда частота тона не-много меняется. Если следует реакция младенца, очевидно, что он воспринял это измене-ние. Метод привыкания продолжает повсеместно использоваться для изучения способно-стей младенцев (см., например, Bornstein, Arterberry, 1999).

Поскольку сосание достаточно рано становится произвольным, эта способность широко использовалась в экспериментах в процессе изучения научения

Январь 24, 2019 Психология развития, акмеология
Еще по теме
ПРИВЫКАНИЕ (ГАБИТУАЦИЯ)
ПРИВЫКАНИЯ МЕТОД
ПРИМЕР 1. ПРИВЫКАНИЕ
ПРИВЫКАНИЕ (ГАБИТУАЦИЯ) (HABITUATION)
ПРИВЫКАНИЕ (ГАБИТУАЦИЯ)
Научение
НАУЧЕНИЕ У БЕСПОЗВОНОЧНЫХ
7.3. РАЗНОВИДНОСТИ НАУЧЕНИЯ
Когнитивное научение
ВЗРОСЛЕНИЕ И НАУЧЕНИЕ.
Глава НАУЧЕНИЕ И ЗАБЫВАНИЕ
ИНТЕЛЛЕКТ КАК СПОСОБНОСТЬ К НАУЧЕНИЮ
СТИЛИ НАУЧЕНИЯ.
ДРУГИЕ ЗАКОНЫ НАУЧЕНИЯ
7.3.4. ЗАКЛЮЧЕНИЕ: ВИДЫ НАУЧЕНИЯ
ТЕОРИЯ СОЦИАЛЬНОГО НАУЧЕНИЯ
БИХЕВИОРИЗМ И ТЕОРИИ НАУЧЕНИЯ
РОЛЬ ГИППОКАМПА В БЫСТРОМ НАУЧЕНИИ.
СПЕЦИАЛЬНЫЕ СПОСОБНОСТИ К НАУЧЕНИЮ
Научение через наблюдение
Добавить комментарий