НЕОТЪЕМЛЕМОЙ ЧАСТЬЮ ЛИЧНОСТНОГО РОСТА СТУДЕНТОВ ЯВЛЯЕТСЯ ЗАНЯТИЕ НАУЧНО — ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ.

В Ставропольском государственном университете разработана и внедрена в практику концепция воспитательной работы со студентами, которая, на наш взгляд, способствует процессу стабилизации личностной изменчивости, формированию адекватной социальной адаптации, повышению уровня их академической культуры. Именно здесь происходит реализация личностно —

* ориентированного подхода — возвращение к интересам студента. Мы должны постичь индивидуальность студента, дать жизнь его ненасытному аппетиту познания, разбудить его способности, открыть путь к проявлению таланта, помочь избавиться от комплексов неполноценности и пр.

Высшее образование — это один из оптимальных и интенсивных способов вхождения человека в мир науки и культуры. Образовательная среда, сформированная в вузе, влияет на выбор правил общения и способов поведения человека в социальной группе. Данный выбор определяет манеру общения и стиль поведения, которые в дальнейшем проявляются в межличностных и деловых контактах взрослого человека.

Высшее образование выступает как практика социализации человека и

* преемственности поколений. В разных социально — политических условиях ( и в период реформ) образование выступает стабилизирующим фактором между новыми социальными представлениями и идеалами предшествующих-поколений, воплотившимися в исторической традиции.

В условиях радикального изменения идеологических воззрений, социальных представлений, идеалов и бытия людей в целом именно

* образование выполняет стабилизирующую функцию и способствует адаптации человека к новым жизненым условиям.

Социальная функция высшего образования, с одной стороны, характеризуется как подготовка студентов к самостоятельной жизни, а с другой стороны закладывает основы будущего общества и формирует образ человека в перспективе. Сущность подготовки к самостоятельной жизни заключается: в формировании образа жизни, принятого в обществе; в освоении различных форм жизнедеятельности (образовательной, общественно — политической, профессиональной, культурно — досуговой, семейно — бытовой); в развитии

духовного потенциала человека для созидания и творчества.(Бермус А.Г., 1998; Кириллова М.М., 1991)

Высшее образование выступает как функция развития региональных систем и национальных традиций.

Особенности высшего образования в России детерминированы целым рядом культурных традиций, во-первых, ускоренным развитием отечественной культуры в связи с отставанием от динамичной цивилизации Запада; во-вторых, борьбой между представителями «почвы» (потом они стали славянофилами) и «цивилизацией» (они затем оформились в «западников»); в-третьих, эволюцией доминирующей мотивации гибридного типа, когда произошла интеграция! этическо-идеол отческого и познавательного начал; в-четвертых, потребностями государственного строительства нашего отечества.

Высшее образование органически вписано в систему культуры, ибо оно дает возможность осуществлять селекцию и культивировать те способности; индивида, которые необходимы прежде всего для государственного управления обществом и соответствующего развития личности.

Таким образом, в образовательном процессе педагоги должны создавать условия, которые способствовали бы личностному росту студентов, стабилизировали процесс личностной изменчивости обучающихся, развивали * бы их субъективные свойства и проявление индивидуальности.

Необходимо отметить, что на формирование биологической характеристики личности человека огромное влияние оказывает экологическая среда обитания. Рассматривая в этой связи Ставропольский край, следует сказать, что сравнительный патопсихологический анализ 2-х популяций жителей (по результатам исследования Ахвердовой О.А., Кобряновой И.В., Терещенко Э.В.), одна из которых проживает в экологически неблагоприятном регионе, а другая экологически благоприятном, позволил выявить психотипы,, более и менее чувствительные к хроническим воздействиям экологически неблагоприятных факторов.

При сравнении популяций подростков, юношей и девушек, принадлежащих к различным психотипам и проживающих в экологически «спокойных» и неблагоприятных регионах обнаруживается, что наибольшая деструктивное экологическое воздействие сложных химических органических и неорганических композиций (СХОК,СХНК) оказывается на психо -биологические особенности подростков с циклоидным и истероидным типами акцентуаций; наименьшее воздействие — на эпилептоидных и далее на шизоидных акцентуантов

Таким образом, теоретический анализ проблемы исследования убедительно доказывает, что на процесс личностной изменчивости субъектов высшего образования помимо индивидуально — типологических (биологически заложенных) особенностей решающую роль играют социально — экономические, социально — политические, психолого — педагогические и экологические условия среды.

Учитывая это, педагоги должны строить воспитательно — педагогический процесс, который бы способствовал адекватной социальной адаптации обучаемых и стабилизировал бы личностную изменчивость.

Январь 24, 2019 Психология развития, акмеология
Еще по теме
ЛАПИНА Е. ПСИХОЛОГИЯ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ
A.J1. Мазалецкая МОТИВАЦИОННЫЕ ОСОБЕННОСТИ НАУЧНО- ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ ВУЗОВ
М. А. Пахмутова, С. И. Розум СВЯЗЬ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ЛИЧНОСТНЫМИ ОСОБЕННОСТЯМИ СТУДЕНТОВ
1. Направление исследовательской деятельности Б.Г. Ананьева и его научное наследие
Е.В. КОРЧЕМКИНА, В.А. БЕРЕЗИНА ЕКАТЕРИНБУРГ, РГППУ СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ВЫРАЖЕННОСТИ МОТИВА ИЗБЕГАНИЯ У СТУДЕНТОВ-ПЕРВОКУРСНИКОВ И СПЕЦИАЛИСТОВ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО ИНСТИТУТА
РАЗВИВАЮЩАЯСЯ СИСТЕМА ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ КЛИНИЧЕСКОГО ПСИХОЛОГА НА ПРИМЕРЕ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТНО-МИРОВОЗЗРЕНЧЕСКОЙ ПОЗИЦИИ СТУДЕНТОВ 3 КУРСА ФАКУЛЬТЕТА «КЛИНИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ» КАК ФАКТОРА БУДУЩЕГО ПРОФЕССИОНАЛИЗМА В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ НА ТРЕНИНГЕ ЛИЧНОСТНОГО РОСТА
Ю. А. Полещук РАЗВИТИЕ НАПРАВЛЕННОСТИ НА НАУЧНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ У СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ
Т.В. Разина ПРОФИЛЬ МОТИВАЦИИ НАУЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У СТУДЕНТОВ ВУЗОВ
УЧАСТИЕ СТУДЕНТОВ МЕДИЦИНСКОГО ВУЗА В МЕРОПРИЯТИЯХ ПО НАРКОПРОФИЛАКТИКЕ И ПРЕДУПРЕЖДЕНИЮ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ СТРЕССОВЫХ РАССТРОЙСТВ КАК НЕОТЪЕМЛЕМАЯ ЧАСТЬ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
(ММКМ)Стратегии транскоммуникативного анализа структуры и динамики личностного роста
Дворцова Елена Валерьевна ЛИЧНОСТНЫЙ АДАПТАЦИОННЫЙ ПОТЕНЦИАЛ СТУДЕНТА И УСПЕШНОСТЬ ЕГО УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
КОЗЛОВ Д.Д. ФЕНОМЕН ЛИЧНОСТНОГО РОСТА В ПСИХОЛОГИИ
Иванова И.В. ДИНАМИКА САМООТНОШЕНИЯ И САМООЦЕНКИ В ГРУППЕ ЛИЧНОСТНОГО РОСТА
ТОЛЕРАНТНОСТЬ КАК КРИТЕРИЙ ЛИЧНОСТНОГО РОСТА И РАЗВИТИЯ
Добавить комментарий