ОПЫТ ИЗУЧЕНИЯ ТОЛЕРАНТНОСТИ ПОДРОСТКОВ

Барабанова В.В., Мухортова Е.А., Россия, г. Москва

В средствах массовой информации представлены взгляды о том, что сегодня все большее распространение среди подростков имеют настроения взаимной нетерпимости, недоброжелательности и агрессивности. Поэтому особо значимым является нахождение путей воспитания детей и подростков в духе толерантности

Важнейшей проблемой воспитания в современном мире является формирование личности подростка, имеющего толерантные установки в системе социальных отношений. Ведущая роль в решении этого вопроса принадлежит школе как основному институту социализации личности.

В соответствии с Декларацией Принципов толерантности под толерантностью понимается «терпимость к чужому образу жизни, поведению, обычаям, правильное понимание богатого многообразия культур нашего мира, наших форм самовыражения способов проявлений человеческой индивидуальности. Толерантность — это гармония в многообразии.».

Проблемой нашего исследования было изучение вопросов: как понимают «толерантность» сами подростки, насколько они считают себя и своих одноклассников толерантными и насколько они в действительности являются толерантными?

Методы исследования: опросник, направленный на изучение толерантности подростков и экспресс- опросник «Индекс толерантности» (Г.У.Солдатовой, О.А.Кривцовой, О.Е.Хухлаевой, Л.А.Шайгеровой), опросник для измерения общих социальных установок у детей (Э.Френкель-Брунсвик).

Наше исследование носило пилотажный характер и предполагало измерение начального уровня представлений и особенностей толерантности, что необходимо учитывать при планировании в дальнейшем воспитательной работы по формированию толерантности. В исследовании приняли участие школьники 6-х, 7-х, 8-х классов одной из Московских школ, в количестве 75 человек в возрасте 12-14лет. В данной школе обучаются дети разных национальностей и этнических групп (около 20), представители различных народов России и других стран. Кроме этого семьи детей различаются образовательным профессиональным, социально-экономическим и культурным уровнем.

Анализ результатов исследования показал, что у большинства учащихся средний уровень общей (84,9), социальной (29,2), этнической толерантности (27,0) и толерантности как черты личности (28,7). Это свидетельствует о том, что подростки имеют как толерантные, так и интолерантные черты, в одних социальных ситуациях они ведут себя толерантно, проявляя терпимость и доброжелательность к окружающим в других, могут проявлять нетерпимость и негативизм. Результаты обследованных классов приведены в таблице.

Отвечая на вопрос, что такое толерантность, подростки называют «терпимость, уважение людей другой национальности, хорошее отношение к другим народам, нациям, странам, дружбу между народами» Около 15% опрошенных детей затрудняются с ответом на это вопрос. Толерантность, по мнению подростков нужна «чтобы все народы дружили, для хорошего отношения к другим нациям, чтобы все друг к другу хорошо относились, чтобы люди разной национальности не ссорились и старались жить в мире, не унижали друг друга» и пр. Однако многие учащиеся не различают толерантность и дружбу (например, в 6 -м классе таких ребят — 40%).

Таким образом, в многогранном понятии толерантности подростки выделяют в основном этнический компонент, не вычленяя другие аспекты толерантности, например отношение к различиям между людьми по поведению, внешности, экономическому положению и др. Это на наш взгляд отражает объективную реальность взаимодействия детей разных национальностей в школе.

По мнению школьников учителя в основном толерантны (около 80%), а родители менее толерантны, по сравнению с классными руководителями (72%). Большинство обследованных подростков самих себя считают толерантными: учащиеся 6-го класса — 80%, 7-го — 68%,8-го — 85%. На вопрос: «В твоем классе все ребята толерантны друг к другу?» отвечают «нет» 28% шестиклассников, 68% семиклассников и 20% 8 — миклассников, то есть ребята считают своих одноклассниковменее толерантными, чем себя.

Анализ ответов учащихся и наблюдение показывают, что на взгляды школьников о толерантности влияют мнения учителей. Представления детей о толерантности во многом воспроизводят ту информацию о толерантности, которую им передают (транслируют) учителя. И в этом, но не только в этом, проявляется, на наш взгляд, влияние учителя на представления и установки детей, но и в том, что учитель воздействует на школьника всем своим поведением, манерой, взглядами, осознанно и неосознанно формируя те или иные социальные установки учащихся.

Таблица Результаты исследования толерантности подростков.

Распределение учащихся, в %

Класс Уровень ПОКАЗАТЕЛИ
    Этническая Социальная Толерантность Общий бал
    толерантност толерантность как черта толерантн
    ь   личности ости
6 Средний балл 29,56 30,68 28,72 88,96
класс Низкий уровень 4% 12% 8% 4%
  Средний уровень 64% 84% 60% 80%
  Высокий уровень 32% 4% 32% 16%
7 Средний балл 24,0 27,8 27,6 79,7
класс Низкий уровень 24% 20% 4% 4%
  Средний уровень 64% 76% 64% 88%
  Высокий уровень 12% 4% 32% 8%
8 Средний балл 27,5 29,25 30,0 86,3
класс Низкий уровень 8% 17% 0 0
  Средний уровень 71% 75% 62% 88%
  Высокий уровень 21% 8% 38% 12%

Сравнивая результаты трех классов, мы видим, что наименее толерантны подростки 7-го класса, как порезультатам тестирования и наблюдения, так и по мнению самих школьников: 68% семиклассников считают своих одноклассников нетолерантными. В этом классе самый низкий балл общей толерантности (79,7), этнической (24 ,0) и социальной (27,8); 24% учащихся имеют низкий уровень этнической толерантности и 20% — социальной. На наш взгляд, это объясняется не столько присутствием в классе детей различных социальных групп, сколько уровнем взаимоотношений и сплоченности. Школьники 7 го класса до 5 класса учились в раздельных классах мальчиков и девочек и после объединения испытывают трудности во взаимоотношениях и понимании, класс не сплоченный и недружный, в нем много отвергаемых и изолированных подростков («наш класс самый плохой» — мнение некоторых семиклассников).

Результаты измерения общих социальных установок (опросник Э.Френкель-Брунсвик) показали, что у обследованных подростков преобладают толерантные социальные установки и, следовательно, с большой вероятностью они не будут с предубеждением относиться к иным этническим и другим социальным группам, отличающихся от них.

Таким образом, по нашим результатам, подростки не являются столь нетерпимыми к представителям других национальностей, как зачастую указываются в средствах массовой информации. Однако проблемной областью в сознании детей мегаполиса является принятие своей этнической принадлежности и уважительное отношение к людям другой национальности.

Подводя итоги, можно сказать, развитие толерантности является одним из приоритетных направлений работы современной школы, выполняющей заказ многонационального и многоконфессионального государства. Важно, чтобы у школьников были сформированы толерантные установки сознания благодаря которым сложится ситуация уважительного отношения к себе и окружающим, независимо от национальной принадлежности, убеждений, культурных особенностей, вероисповедания. Возможно, это будет еще одним из факторов противостояния силам, которые раскачивают ситуацию в России, разжигая национальную рознь, дестабилизируя обстановку в стране.

Литература:

1. Декларация принципов толерантности. Утверждена резолюцией 5.61 Генеральной конференции ЮНЕСКО от 16 ноября 1995 ,//Век толерантности: — Научно-публицистический вестник. — М.: МГУ, 2Психодиагностика толерантности личности. Под редакцией Г.У. Солдатовой, Л.А. Шайгеровой. — М.: Смысл, 2008. 172с.

Январь 24, 2019 Психология развития, акмеология
Еще по теме
ИЗУЧЕНИЕ ВЛИЯНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ НА ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ОПЫТ ДОШКОЛЬНИКОВ
С.А. Ельчанинова, Я.В. Колпаков ОПЫТ ИЗУЧЕНИЯ АНИМАЦИИ КАК СРЕДСТВА ПРОФИЛАКТИКИ ЗАВИСИМОСТИ ОТ ПАВ У МОЛОДЕЖИ
РАЗВИТИЕ ТОЛЕРАНТНОГО СОЗНАНИЯ У ПОДРОСТКОВ
К ВОПРОСУ ОБ ЭТНИЧСКОЙ ТОЛЕРАНТНОСТИ СОВРЕМЕННОГО ПОДРОСТКА
М. Г. Комлева ИЗУЧЕНИЕ ФЕНОМЕНА ТОЛЕРАНТНОСТИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ
ПЕСЕГОВА Н.М. ИЗУЧЕНИЕ СФОРМИРОВАННОСТИ ПОНЯТИЯ «ТОЛЕРАНТНОСТЬ» У ПЕДАГОГОВ
Толкачева Е. С. ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИЕ ОТНОШЕНИЯ КАК ФАКТОР ФОРМИРОВАНИЯ ТОЛЕРАНТНОСТИ ПОДРОСТКА
ТОЛЕРАНТНОСТЬ КАК ОДНА ИЗ СОСТАВЛЯЮЩИХ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ ЛИЧНОСТИ ПОДРОСТКА
ТОЛЕРАНТНОСТЬ КАК ОБЪЕКТ ИЗУЧЕНИЯ ГУМАНИТАРНЫХ НАУК
2.2. Изучения уровня одиночества у подростков
ОТНОШЕНИЕ К ТРЕВОГЕ И СТРАХАМ КАК РАКУРС ИЗУЧЕНИЯ ТОЛЕРАНТНОЙ ИНТОЛЕРАНТНОЙ ЛИЧНОСТИ
УДК 159.922.ВА. КРИВОШЕЕВ ЭТНИЧЕСКАЯ ТОЛЕРАНТНОСТЬ БЕЛОРУСОВ: ПРОБЛЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ И ФОРМИРОВАНИЯ
Добавить комментарий