ОЦЕНКА ИНТЕЛЛЕКТА И ДОСТИЖЕНИЙ

? Интеллектуальные тесты и тесты достижения применительно к образованию имеют как сильные стороны, так и ограничения.

. Критериально-ориентированные тесты часто предоставляют более полезную информа-цию о сильных и слабых сторонах детей, чем тесты, ориентированные на статистическую норму.

• Первый тест интеллекта был разработан Бине и группой его коллег. Он основывался на оценке умственного возраста; позже было введено сравнение умственного и хронологического возраста.

. В современных тестах, ориентированных на статистическую норму, таких как шкала Стэнфорд-Бине (SB-IV) и тесты Векслера (WISC-ПГ), измерения основываются на стан-дартном показателе IQ.

• Считается, что коэффициент IQ имеет нормальное распределение с центром (медианой) в районе 100 баллов; небольшой процент людей показывает достаточное количество бал-лов, чтобы считаться одаренными, и небольшой процент имеет столь малое количество баллов, чтобы считаться умственно отсталыми, хотя IQ может изменяться в течение жиз-ни.

• Йенсен доказывал, что интеллект в основном детерминирован генетически и что некоторые популяции превосходят по этому показателю другие; мнение, разделяемое в современном научном сообществе, гласит, что интеллект определяется наполовину наследственностью, наполовину влиянием факторов среды.

• Современные теории интеллекта подчеркивают, что существует несколько видов интел-лекта. Практический, повседневный интеллект важен так же, как и измеряемый традици-онными интеллектуальными тестами. Теория множественного интеллекта Гарднера и иерархическая трехкомпонентная теория Стернберга являются примерами таких подхо-дов.

• Оценка эффективности деятельности школы при помощи тестирования детей имеет как позитивные, так и негативные последствия.

• Несмотря на усилия, предпринятые для совершенствования популярных IQ тестов, они все еще дают преимущество представителям культурного большинства, ставя в невыгод-ное положение меньшинства.

Январь 24, 2019 Психология развития, акмеология
Еще по теме
«ОЦЕНКА ИНТЕЛЛЕКТА И ДОСТИЖЕНИЙ»
ОЦЕНКА ИНТЕЛЛЕКТА И ДОСТИЖЕНИЙ
ТЕСТЫ ДЛЯ ОЦЕНКИ ИНТЕЛЛЕКТА МЛАДЕНЦЕВ
МЕТОДИКА ОЦЕНКИ «ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА» (ОПРОСНИК EQ)
С. В. Щербаков СОЦИАЛЬНЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ И ТОЧНОСТЬ ОЦЕНКИ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТОВ
Харитонова И.В. МЕТОДИКА ОЦЕНКИ социального интеллекта в детском возрасте
ОЦЕНКА РАЗНОУРОВНЕВЫХ СТРУКТУР КОГНИТИВНЫХ И МЕТАКОГНИТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ КАК ИНТЕГРИРОВАННЫХ СВОЙСТВ ИНТЕЛЛЕКТА*
А.Б. Сорокина, A.M. Шавырина ОЦЕНКА ТЕКСТА НА ИСТИННОСТЬ В ЗАВИСИМОСТИ ОТ УРОВНЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА
ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ — СУММАРНАЯ ОЦЕНКА
КУМУЛЯТИВНЫЕ ДОСТИЖЕНИЯ
МОТИВАЦИЯ ДОСТИЖЕНИЯ
РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ДОСТИЖЕНИЙ
РОДИТЕЛЬСКОЕ ВОСПИТАНИЕ И МОТИВАЦИЯ ДОСТИЖЕНИЯ
НИЗКИЕ УЧЕБНЫЕ ДОСТИЖЕНИЯ (ACADEMIC UNDERACHIEVEMENT)
ДОСТИЖЕНИЕ ЦЕЛЕЙ
ПОТРЕБНОСТЬ В ДОСТИЖЕНИИ (ACHIEVEMENT NEED)
МОТИВ (ПОТРЕБНОСТЬ) ДОСТИЖЕНИЙ.
РЕЗУЛЬТАТЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОСТИЖЕНИЯ
Добавить комментарий