ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА СТУДЕНТОВ В ФОРМИРОВАНИИ ПРОФЕССИОНАЛИЗМА БУДУЩЕГО ПЕДАГОГА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ

Педагогическая практика студентов в машиностроительном институте является основной частью образовательной программы высшего профессионального образования и представляет собой целенаправленный процесс, объединяющий профессиональное и личностное становление будущего специалиста.

Документальное обеспечение педагогической практики определяется образовательным стандартом программой по педагогическим практикам, рекомендациями по организации практики студентов учреждений высшего профессионального образования.

В ходе педагогических практик студентам предоставляется возможность реализации усвоенных на занятиях приоритетных направлений педагогической деятельности, образовательных технологий, воплощения знаний и способов педагогического взаимодействия с учащимися и освоения действительности с позиции педагога.

Педагогическую практику в профессиональном училище студенты проходят после изучения таких учебных курсов, как психология, педагогика, методика профессионального обучения, которые дают теоретическое представление о целостном образовательном процессе, его содержании и организации.

Педагогическая практика позволяет каждому студенту определить не только уровень владения профессионально значимыми качествами, но и профессиональными умениями.

В ходе практики будущему педагогу профессионального обучения необходимо овладеть следующими приоритетными направлениями педагогической деятельности: анализ и оценка уровня обученности, воспитания и развития учащихся; анализ ситуации и явлений собственной педагогической деятельности и деятельности других педагогов; планирование, подготовка и проведение воспитательно-образовательных мероприятий (уроков, занятий); проектирование содержания занятий и варьирования учебным материалом в доступной для учащихся форме; создание развивающей воспитательно-образовательной среды; осуществление диагностической деятельности, коррекционной работы с учащимися; использование и создание новых технологий в образовательной деятельности; реализация коммуникативно-обучающей, организаторской, гностической и конструктивно-планирующей функций; применение методов и форм интеграции с другими предметными областями образовательной деятельности.

Педагогическая практика студентов должна соответствовать активному, деятельностному освоению реального образовательного процесса.

Профессиональное становление будущего педагога профессионального обучения происходит, когда студент ответственно относится к своей педагогической деятельности, понимая ее как важную жизненную задачу, которую необходимо решать на основе волевой саморегуляции, присвоения педагогического опыта, осознания себя как специалиста и принятия установки на самореализацию в данной профессии. Начало профессионального пути можно рассматривать в различных соотношениях: трудовой и творческий путь, индивидуальная и общественная жизнь, внешние события и внутренний мир личности, где благодаря рефлексии формируются такие качества, как самоконтроль, самооценка, саморегулирование и самопознание.

Педагогическая практика студентов должна соответствовать активному, деятельностному освоению реального образовательного процесса. Профессиональное становление будущего педагога профессионального обучения происходит, когда студент ответственно относится к своей педагогической деятельности, понимая ее как важную жизненную задачу

Январь 24, 2019 Психология развития, акмеология
Еще по теме
ФОРМИРОВАНИЕ ТОЛЕРАНТНОСТИ У БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ
АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ РАЗВИТИИ БУДУЩЕГО ПЕДАГОГА
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ В УСЛОВИЯХ КРЕДИТНОЙ СИСТЕМЫ ОБУЧЕНИЯ
ИГРОВОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ В ПРАКТИКЕ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА К ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
РАЗВИВАЮЩАЯСЯ СИСТЕМА ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ КЛИНИЧЕСКОГО ПСИХОЛОГА НА ПРИМЕРЕ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТНО-МИРОВОЗЗРЕНЧЕСКОЙ ПОЗИЦИИ СТУДЕНТОВ 3 КУРСА ФАКУЛЬТЕТА «КЛИНИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ» КАК ФАКТОРА БУДУЩЕГО ПРОФЕССИОНАЛИЗМА В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ НА ТРЕНИНГЕ ЛИЧНОСТНОГО РОСТА
ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ МУЗЫКИ
Ю.С. НЕСТЕРОВА НИЖНИЙ ТАГИЛ, НТГСПА ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО- ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РЕФЛЕКСИИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
ФОРМИРОВАНИЕ КОМПЕТЕНЦИИ «ГОТОВНОСТЬ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ ОБЩЕНИЮ» У СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА
C.C. ПРЕЗ БАРАНОВИЧИ, РЕСПУБЛИКА БЕЛАРУСЬ, БАРГУ РАЗВИТИЕ ЭМПАТИИ У БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ-ПСИХОЛОГОВ В ПРОЦЕССЕ ПРОХОЖДЕНИЯ ПРАКТИКИ
ПРИМЕНЕНИЕ КЕЙС-ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА
Добавить комментарий