РЕБЕНОК В ВОЗРАСТЕ ОТ 19 ДО 24 МЕСЯЦЕВ.

К своему второму дню рождения вес ребенка обычно чуть больше, чем в четыре раза, превышает его вес при появлении на свет, и продолжается снижение темпов роста.

В этом возрасте дети умеют не только ходить и бегать, но и кататься на трехколесном ве-лосипеде, подпрыгивать на месте на обеих ногах, некоторое время держать равновесие на одной ноге, довольно ловко бросать мяч двумя руками взрослому. Они забираются по лестнице, а при посторонней помощи могут и спуститься с нее. В этот период ребенок ис-следует предметы и мебель со всех сторон, пытается брать в руки, перекладывать, нести, толкать и тянуть все, что попадается ему на глаза. Складывает предметы в большие ко-робки и выкладывает их обратно. Наливает воду, лепит из глины, растягивает и гнет все, что тянется и гнется, перевозит предметы в коляске, на тележке или на своем «грузовике». Дети исследуют, проверяют и пробуют свой физический мир. Кроме того, двухлетки могут одеваться и раздеваться с посторонней помощью.

Если в руки 2-летним детям попадает мелок или карандаш, они могут нарисовать караку-ли и какое-то время зачарованно рассматривать эти «магические знаки». Они уже способ-ны построить башню из шести-восьми кубиков, а из трех соорудить «мост». Легкость, с которой они возводят свои постройки из кубиков, говорит о способности подбирать под-ходящие по форме элементы и ориентироваться в своих конструкциях на принцип сим-метрии.

Итак, моторное и физическое развитие в течение первых 2 лет жизни ребенка — это ком-плексный динамический процесс. Для нормального развития ребенка необходимо, чтобы были удовлетворены все его основные потребности. Дети должны спать достаточное ко-личество времени, чувствовать себя в безопасности, быть окруженными постоянной забо-той и получать необходимые стимулирующие переживания.

Каждая развивающаяся си-стема (например, перцептивные или двигательные навыки) способствует развитию других систем. Слепой ребенок начинает ползать и ходить позднее зрячего: его не привлекает отодвинутая от него игрушка или лицо матери. Визуальная обратная связь, направляющая его действие, отсутствует. Развитие мозга также зависит от информации, которую ребенок получает в результате своей сенсомоторной, ориентировочно-исследовательской деятельности (Lockman, Thelen, 1993). Более того, эти взаимодействующие системы испытывают на себе стимулирующее или тормозящее воздействие тех социальных условий, в которых развивается младенец (Hazen, Lockman, 1989; Thelen, Fogel, 1989). Необходимо еще очень много узнать о том, как взаимодействуют развитие мозга и получаемые опыт и переживания, так как существуют мириады возможных способов влияния опыта на формирование и модификацию мозговых структур, хотя неврологи уже достигли в этой области значительного прогресса. К этой теме мы вернемся в главе 7.

3. Моторные навыки, относящиеся к ходьбе. Примеры задач развития в мла

3. Моторные навыки, относящиеся к ходьбе. Примеры задач развития в мла

денчестве. Нижняя сторона каждого прямоугольника обозначает воз-раст, к которому около 25% малышей начинают выполнять соответствующую задачу; ли-ния, пересекающая прямоугольник, отмечает период, когда 50% младенцев способны вы-полнить данную задачу. Верхняя сторона -75% детей. Источник: адаптировано по Frank-enburg W. К., Dodds J. В. (1967). The Denver development screening Test. Journal of pediatrics, 71, 181-Глава 5. Первые два года жизни: физическое, когнитивное и речевое развитие

Январь 24, 2019 Психология развития, акмеология
Еще по теме
РЕБЕНОК В ВОЗРАСТЕ ОТ 13 ДО 18 МЕСЯЦЕВ.
РЕБЕНОК ОТ 5 ДО 8 МЕСЯЦЕВ.
РЕБЕНОК ОТ 9 ДО 12 МЕСЯЦЕВ.
ОБЕСПЕЧЕНИЕ КОМФОРТНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ В СИСТЕМЕ ОТНОШЕНИЙ «ПЕДАГОГ-РЕБЕНОК», «РЕБЕНОК- СВЕРСТНИК»
От 1 до 4 месяцев
От 4 до 10 месяцев
От 10 до 12 месяцев
От 12 до 18 месяцев
От рождения до 1 месяца
ПЕРВЫЕ 4 МЕСЯЦА.
ВЛЮБЛЕННОСТЬ: ОТ 2 ДО 7 МЕСЯЦЕВ
ОТ 18 ДО 24 МЕСЯЦЕВ
Добавить комментарий