§3. РОЛЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПРОЦЕССАХ ПОСТРОЕНИЯ ПСИХИЧЕСКОГО ОБРАЗА

Согласно стимульной парадигме процессы построения образа состоят из следующих этапов:

1) получение и селекция чувственных впечатлений различной модальности от воздействующей на организм стимуляции;

2) присоединение к этим ощущениям образов памяти о прошлых воздействиях данного предмета на наши органы чувств;

3) смысловая обработка (обобщение, категоризация, абстрагирование) чувственного образа;

4) осмысленный сознательный образ «на выходе» подвергается другим воздействиям внешней среды на пути к ответному действию.

Складывается схема: С1 (стимул) — система обработки чувственных данных — О1 (образ) — Р1 (реакция, ответное действие) — С2 — О2 — Р2, и так далее, пока не будет получен уточненный образ О.

С учетом влияния на построение образа потребностей, установок, эмоций, черт личности воспринимающего указанную схему принимают большинство психологов.

Процесс получения образа рассматривается в этой схеме как система реакций на воздействие стимуляции. Весь процесс запускается не субъектом, а воздействием извне. Субъект рассматривается как существо неактивное, а реактивное. В рамках стимульной парадигмы трудно ответить на вопрос о критериях отбора тех или иных воздействий. Существует огромное количество фактов критики стимульной парадигмы.

Согласно второму подходу деятельное отношение субъекта к объекту является начальным звеном любого психического процесса. Стимуляция является условием, а не причиной возникновения чувственного образа. Чувственный образ является продуктом деятельности и одновременно условием ее дальнейшего развития.

В качестве центрального элемента второго подхода используется понятие «образ мира» в том контексте, в котором оно было использовано А.Н. Леонтьевым и его сотрудниками.

1. Образ мира не складывается из образов отдельных явлений и предметов, а с самого начала развивается и функционирует как некоторое целое. Любой образ является элементом образа мира, и сущность его в той функции, которую он выполняет в целостном отражении реальности.

2. Образ мира в функциональном плане предшествует актуальной стимуляции и вызываемым ею чувственным впечатлением.

3. Взаимодействие образа мира и стимульных воздействий строится по принципу модификации (уточнения, детализации, исправления, перестройки) образа мира как целого под влиянием ассимилированных им чувственных впечатлений.

«На выходе» получаем модифицированный стимулом образ мира, а не некоторый единичный образ.

4. Наличие встречного процесса от образа мира на стимуляцию является необходимым условием ассимиляции образом мира чувственных впечатлений, вызываемых этой стимуляцией. Движение от образа мира навстречу стимуляции извне обеспечивает постоянное апробирование образа мира чувственными данными, подтверждение его адекватности. При нарушении возможностей такого апробирования образ мира начинает разрушаться.

5. Встречный процесс от образа мира на стимуляцию имеет форму генерации познавательных гипотез. Гипотезы служат тем «ферментом», из которого строится образ мира. Главной составляющей нашего познавательного образа выступает познавательная гипотеза, формируемая на основе широкого контекста образа мира в целом.

6. Важнейшей характеристикой образа мира, обеспечивающей ему возможность функционирования в качестве активного начала отражательного процесса, является его дея- тельностная и социальная природа.

Понимание образа мира как непрерывного генерирующего познавательные гипотезы предполагает, что любой, даже самый элементарный познавательный акт начинается по инициативе субъекта. Это представление соответствует формуле А.Н. Леонтьева о том, что «внутреннее действует через внешнее и этим само себя изменяет». Если перевести это положение на условный язык схем, тогда познавательный акт приобретает вид О1 — Д1 (действие) — С1 (модифицированная действием стимуляция) — О2 — Д2 — С2 и так далее. Познавательная активность начинается с действия, пробующего, тот ли мир, за что он себя выдает, соответствует ли моей гипотезе.

С деятельностью, действием связано становление исходных форм образа мира в онтогенезе. Первой формой встречного процесса (от субъекта на объект) является моторный процесс. Первой формой активности является моторная активность. Сопровождающие ее ощущения являются исходным чувственным началом, присоединяясь к которому чувственные впечатления, являющиеся результатом внешних воздействий, начинают строить и модифицировать субъектный мир ребенка.

Январь 24, 2019 Психология развития, акмеология
Еще по теме
2.2. Роль процессов коммуникации в формировании образа будущего
Паксютова В. В. РОЛЬ СИТУАЦИИ В ФОРМИРОВАНИИ СУБЪЕКТИВНОГО ОБРАЗА ПСИХИЧЕСКОГО СОСТОЯНИЯ
11.1. Общая характеристика воображения и его роль в психической деятельности
2.1. Общая характеристика интегральных процессов психической регуляции деятельности
2.1 Психологические особенности человека как субъекта познания и деятельности. Познавательные психические процессы.
РОЛЬ ВАРИАТИВНОСТИ ПАРАМЕТРОВ ПСИХИЧЕСКОГО СОСТОЯНИЯ И ВЕГЕТАТИВНОЙ СФЕРЫ В ФОРМИРОВАНИИ ПОГРАНИЧНОЙ НЕРВНО-ПСИХИЧЕСКОЙ ПАТОЛОГИИ
Олехнович М.О. Гипотеза в процессе построения картины мира
Глава. ІІІ ПСИХИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И МОЗГ. ПРОБЛЕМА ДЕТЕРМИНАЦИИ ПСИХИЧЕСКИХ ЯВЛЕНИЙ
Глава IV ПСИХИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И ПСИХИЧЕСКИЕ СВОЙСТВА ЧЕЛОВЕКА
Роль игры в психическом развитии ребенка
Погонцева Д.В. РОЛЬ ОФОРМЛЕНИЯ ВНЕШНЕГО ОБЛИКА В СОЗДАНИИ АТТРАКТИВНОГО ОБРАЗА
ДИНАМИКА ИЗМЕНЕНИЯ ОБРАЗА ПСИХИЧЕСКОГО СОСТОЯНИЯ
Шаповалова Ю.А. Возможность исследования психического образа
Добавить комментарий