СОЦИАЛЬНОЕ НАУЧЕНИЕ И РАЗВИТИЕ Я-КОНЦЕПЦИИ

Исследователи социального научения расширили границы теории научения для объясне-ния сложных паттернов социального поведения. Например, Альберт Бандура (Bandura, 1977) указывал на то, что в повседневной жизни люди обращают внимание на последствия своих собственных действий. Иначе говоря, мы замечаем, какие из них увенчались успехом, а какие окончились провалом или не имели результата. В соответствии с этим мы корректируем свое поведение. Таким образом, в дополнение к любым внешним вознаграждениям и наказаниям люди получают когнитивное подкрепление. Человек думает о том, какие паттерны поведения были бы уместными в определенных условиях, и предвидит, что может явиться результатом некоторых его действий.
Как уже отмечалось, научение через наблюдение и сознательная имитация того, что мы видим в нашем социальном окружении, играют ведущую роль в научении и развитии че-ловека. Например, ребенок очень рано начинает наблюдать за
На всем протяжении нашей жизни мы адаптируемся
к изменениям, используя Я-концепцию как фильтр
для их воздействий
"142 многими аспектами поведения, подобающего представителям определенного пола в его культуре, за моральными предписаниями и ожиданиями, существующими в этой культу-ре, и усваивать их. Кроме того, он наблюдает за другими и учится выражать агрессию или зависимость или демонстрировать просоциальное поведение, например делиться игруш-ками. Если и есть в человеческой природе нечто универсальное, так это склонность наблюдать, оценивать и имитировать то, что мы полагаем адекватным.
3"а годы, прошедшие со времени изучения Бандурой научения через наблюдение, он пе-реключил свое внимание на разработку теории личности, основывающейся на самоэффективности (например, см.
Bandura, 1997), которая быстро становится популярной темой исследований и начинает применяться для повышения у людей чувства ответственности за свою жизнь, для усовершенствования их навыков управлять ею. Самоэффективность представляет собой то, что индивид способен реально совершить в некоторой ситуации. Этому понятию противопоставляется понятие «воспринимаемая самоэффективность». Оно заключает в себе представления о наших возможностях, основанные на наблюдениях за нашими успехами и неудачами, а также за успехами и неудачами других людей. Если воспринимаемая самоэффективность значительно ниже актуальной самоэффективности, индивид не пытается предпринимать какие-либо действия. Следовательно, большинство практических приложений теории самоэффективности направлено на помощь людям в приобретении самоконтроля и в избавлении от дурных привычек посредством проработки их ошибочных убеждений о том, что они не могут что-то сделать, что на самом деле полностью в их силах. К теории самоэффективности мы вернемся в главе 14.
Социальное научение также глубоко и тесно связано с выработкой в первую очередь чув-ства себя как личности, отличной от личностей других людей, и постепенно — с развити-ем Я-концепции. Я-концепция — это набор ваших представлений о себе и испытываемых по отношению к себе чувств, т. е. представление о том, кто вы есть. Я-концепция начинается с самоосознания. Первоначально мла-
<< | >>
Источник: Грэйс Крайг, Дон Бокум. ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ 9-Е ИЗДАНИЕ. 2005

Еще по теме СОЦИАЛЬНОЕ НАУЧЕНИЕ И РАЗВИТИЕ Я-КОНЦЕПЦИИ:

  1. КОНЦЕПЦИЯ СОЦИАЛЬНОГО НАУЧЕНИЯ: НЕКОТОРЫЕ ВАЖНЫЕ ВЫВОДЫ
  2. 4.3 КОНЦЕПЦИИ УСВОЕНИЯ СОЦИАЛЬНОГО ОПЫТА (КОНЦЕПЦИИ УЧЕНИЯ)
  3. ТЕОРИЯ СОЦИАЛЬНОГО НАУЧЕНИЯ
  4. ТЕОРИЯ СОЦИАЛЬНОГО НАУЧЕНИЯ
  5. АГРЕССИЯ КАК СОЦИАЛЬНОЕ НАУЧЕНИЕ
  6. ПЕРСПЕКТИВЫ СОЦИАЛЬНОГО НАУЧЕНИЯ
  7. ПЕРЕНОС СОЦИАЛЬНОГО НАУЧЕНИЯ.
  8. ТЕОРИЯ СОЦИАЛЬНОГО НАУЧЕНИЯ И СМИ.
  9. ТЕОРИИ СОЦИАЛЬНОГО НАУЧЕНИЯ (SOCIAL LEARNING THEORIES)
  10. АГРЕССИЯ КАК ПРИОБРЕТЕННОЕ СОЦИАЛЬНОЕ ПОВЕДЕНИЕ: ПРЯМОЕ И ВИКАРНОЕ [1] НАУЧЕНИЕ НАСИЛИЮ
  11. Концепция социально- правовой защиты детства в России
  12. 1.4. АКМЕОЛОГИЧЕСКАЯ КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛА
  13. Мироненко И.А. О СОВРЕМЕННОМ СОЦИАЛЬНОМ КОНСТРУКТИВИЗМЕ В СВЕТЕ КОНЦЕПЦИИ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ Б.Г.АНАНЬЕВА