ТЕОРИЯ СОЦИАЛЬНОГО НАУЧЕНИЯ

Приверженцы теории социального научения, ярким представителем которых является Альберт Бандура, говорят, что дети и взрослые наблюдают за своим собственным поведе-нием, за поведением других, а также за последствиями этих типов поведения. Пример, подтверждающий данное предположение, представлен в эксперименте Бандуры с науче-нием через наблюдение, описанном в главе 1. Даже маленькие дети могут предвидеть по-следствия на основе наблюдений за прошлыми ситуациями и событиями. Далее, люди формируют представления о себе и о других и затем ведут себя в соответствии с этими представлениями (Miller, 1989).

Толчком к развитию теории социального научения стали исследования Бандуры в 60-х годах XX века, но ее корни находятся в социальной психологии и связанных с ней дисци-плинах и датируются по меньшей мере началом 50-х годов. К тому же, как мы сможем по-стоянно убеждаться в следующих главах, с 60-х годов XX века многочисленные исследо-ватели применяли теорию социального научения в изучении процессов приобретения широкой сферы поведенческих моделей, установок и убеждений, как индивидуальных, так и культуральных. Среди них — обширное исследование агрессии, а также исследования социального и антисоциального поведения (например, помощи другим людям), тендерной идентичности, предрассудков и дискриминации, многочисленных психических и поведенческих расстройств, а также зависимостей от алкоголя и других психоактивных веществ.

Как и в случае с другими обсуждавшимися в данном разделе подходами, теория социаль-ного научения также имеет ограничения. Одно из них состоит в том, что ее представители склонны рассматривать процесс научения как улицу с односторонним движением, не допускающим текущих взаимодействий и обменов между

Январь 24, 2019 Психология развития, акмеология
Еще по теме
ТЕОРИЯ СОЦИАЛЬНОГО НАУЧЕНИЯ
ТЕОРИЯ СОЦИАЛЬНОГО НАУЧЕНИЯ И СМИ.
КЛАССИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ НАУЧЕНИЯ
ДВУХПРОЦЕССНАЯ ТЕОРИЯ НАУЧЕНИЯ (TWO-PROCESS LEARNING THEORY)
МАТЕМАТИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ НАУЧЕНИЯ (MATHEMATICAL LEARNING THEORY)
СТРУКТУРНАЯ ТЕОРИЯ НАУЧЕНИЯ (STRUCTURAL LEARNING THEORY)
АГРЕССИЯ КАК СОЦИАЛЬНОЕ НАУЧЕНИЕ
СОЦИАЛЬНОЕ НАУЧЕНИЕ И РАЗВИТИЕ Я-КОНЦЕПЦИИ
КОНЦЕПЦИЯ СОЦИАЛЬНОГО НАУЧЕНИЯ: НЕКОТОРЫЕ ВАЖНЫЕ ВЫВОДЫ
ПЕРСПЕКТИВЫ СОЦИАЛЬНОГО НАУЧЕНИЯ
ПЕРЕНОС СОЦИАЛЬНОГО НАУЧЕНИЯ.
АГРЕССИЯ КАК ПРИОБРЕТЕННОЕ СОЦИАЛЬНОЕ ПОВЕДЕНИЕ: ПРЯМОЕ И ВИКАРНОЕ [1] НАУЧЕНИЕ НАСИЛИЮ
ТЕОРИИ СОЦИАЛЬНОГО НАУЧЕНИЯ (SOCIAL LEARNING THEORIES)
ТЕОРИЯ СОЦИАЛЬНЫХ РОЛЕЙ
ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ТЕОРИЯ СОЦИАЛЬНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ
ВЫГОТСКИЙ: СОЦИАЛЬНО-КОГНИТИВНАЯ ТЕОРИЯ
ТЕОРИЯ СОЦИАЛЬНОГО ОБМЕНА (SOCIAL EXCHANGE THEORY)
А. Брушлинский СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ В РОССИИ И ТЕОРИЯ СЕРЖА МОСКОВИЧИ
Добавить комментарий