УЧЕБНО-ПРОИЗВОДСТВЕННЫЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ АКМЕОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ МАСТЕРОВ ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ

Создание учебно-производственной среды, определяющей формирование акмеологической компетенции у мастеров производственного обучения должно быть направлено на организацию учебно-производственной деятельности в реальных производственных условиях при подготовке будущих педагогов профессионального обучения.

Акмеологическая компетенция мастера производственного обучения рассматривается нами как стратегическое направление в реализации собственных профессиональных знаний, умении и владений, а также готовности и способности к осуществлению учебно-производственной деятельности в реальных производственных условиях, направленных на формирование компетенции по рабочей профессии у будущих педагогов профессионального обучения.

Анализ психолого-педагогической литературы, а также научных исследований в области профессионально-педагогического образования показал недостаточную разработанность вопроса. Главной причиной является то, что формирование акмеологической компетенции мастера производственного обучения не подвергалось глубокому и всестороннему изучению.

Развитие техники, технологии и организационно-управленческой стороны производства задает определенные требования к уровню подготовки мастера производственного обучения, его профессиональному росту и социально- личностному развитию, что обусловливает необходимость в формировании ак- меологической компетенции.

Формирование акмеологической компетенции мастеров производственного обучения может быть реализовано на основе компетентностного, системного, деятельностного и интегративного подходов в процессе обучения студентов профессионально-педагогического вуза.

Структурными компонентами формирования акмеологической компетенции мастера производственного обучения являются: 1) готовность к использованию передовых технологий в процессе организации учебно- производственной деятельности студентов профессионально-педагогического вуза; 2) готовность к повышению квалификационного уровня студентов; 3) способность к формированию компетенции по рабочей профессии у студентов профессионально-педагогического вуза; 4) готовность к организации учебно- производственного процесса в реальных учебно-производственных условиях. Структурные компоненты формирования акмеологической компетенции мастера производственного обучения могут быть реализованы за счет создания педагогических условий, направленных на выявление особенностей организации учебно-производственной среды в условиях, максимального приближенных к производственному процессу.

Разработанный комплекс педагогических условий формирования акмео- логической компетенции мастера производственного обучения представлен формированием интеграционной целостности учебно-производственного процесса с учетом профессионально-педагогической направленности его содержания; построением учебно-производственного процесса максимально насыщенного учебно-производственными ситуациями; формированием мотивации к непрерывному профессиональному развитию.

Успешная реализация возможна при организации учебно- воспитательного и учебно-производственного процесса, в ходе которого формируется акмеологическая компетенция мастера производственного обучения.

Поиск путей организации педагогических условий, направленных на повышение качества готовности мастера производственного обучения к учебно- производственной деятельности с целью формирования акмеологической компетенции, привел к созданию разнообразных технологий обучения.

Одним из подходов к решению данной проблемы является идея моделирования профессиональной деятельности мастера производственного обучения в профессионально-педагогическом образовании. Проектирование реальных учебно- производственных условий может осуществляться на тренажерах, предназначенных для формирования компетенции по рабочей профессии на основе организации обратных связей между студентами и мастером производственного обучения.

Организация работы на тренажерах повышает эффективность обучения и дает возможность познакомиться с условиями работы на современном оборудовании. Работа на тренажерах тесно связана с основами теоретических знаний специальных дисциплин, способствует их закреплению, развивает логическое мышление и активизирует сенсомоторную деятельность студентов в ходе выполнения учебно-производственных заданий, заранее спроектированных мастером производственного обучения.

Таким образом, успешная организация условий, максимально приближенных к учебно-производственной среде с применением тренажеров, направлена на непрерывное развитие мастера производственного обучения при формировании акмеологической компетенции.

Литература

1. Волошенко О. В. Методика производственного обучения: практикум для слушателей курсов повышения квалификации — М.: МГИУ, 2005. 82 с.

2. Осипова И. В., Тарасюк О. В. Методика профессионального обучения. Схемы, таблицы, комментарии [Текст]: учеб. пособие для вузов. Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.- пед. у-нта, 2010. 148 с.

Январь 24, 2019 Психология развития, акмеология
Еще по теме
8.4.3. ПРОИЗВОДСТВЕННОЕ ОБУЧЕНИЕ ТЕХНИКЕ БЕЗОПАСНОСТИ
ИННОВАЦИОННЫЕ ПОДХОДЫ К ОБЕСПЕЧЕНИЮ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ И КОММУНИКАТИВНОЙ УСТОЙЧИВОСТИ ЧЕЛОВЕКА В УСЛОВИЯХ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Г.Ф. МИХАЛЬЧЕНКО, О.Н. КРАВЧИК, Ю.П. ШЕВЕЛИНСКАЯ МОДУЛЬНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ СТУДЕНТА-ПСИХОЛОГА КАК СУБЪЕКТА УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Афанасьева А. С. ЗАКОНОМЕРНОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ
Вопрос 3. Производственные конфликты
4. Факторы производственной среды
ПРОИЗВОДСТВЕННАЯ АДАПТАЦИЯ
8.2.4. ПРОИЗВОДСТВЕННАЯ ОБСТАНОВКА
ПРОЕКТИРОВАНИЕ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ СРЕДЫ
ПРОИЗВОДСТВЕННАЯ АДАПТАЦИЯ
9. Производственная этика
2. Причины производственных стрессов
ПРОИЗВОДСТВЕННАЯ СТРУКТУРА
Добавить комментарий