УЗНАВАНИЕ И ВОСПРОИЗВЕДЕНИЕ

Специалисты, изучающие особенности памяти дошкольников, сосредоточивают свое внимание на двух различных процессах. Узнавание — это способность определять, что мы ранее видели данное изображение или объект, переживали данную ситуацию. Напри-мер, дети могут узнать некую картинку или человека, которого они ранее видели, но, воз-можно, не сумеют много рассказать нам о них. Воспро-

Глава 7. Раннее детство: физическое, когнитивное и речевое развитие изведение — это способность извлекать из долговременной памяти воспоминания об объектах, которые в данный момент отсутствуют, или о событиях, которые данный момент не происходят; как детям, так и взрослым воспроизводить гораздо сложнее, чем узнавать. Так, ребенка можно попросить вспомнить и рассказать какую-нибудь сказку или историю; можно попросить вас пересказать все, что написано в данной главе вплоть до этого места. Выполнить обе эти задачи будет трудно. Исследователи обнаружили, что дошкольники достаточно хоро-шо выполняют задания на узнавание, но их способность воспроизводить по памяти остав-ляет желать лучшего и что обе эти формы памяти развиваются постепенно от 2 до 5 лет. Выполняя задачу на узнавание, в которой малышам 2-5 лет несколько предметов показы-вали лишь один раз, даже самые маленькие из них смогли правильно указать 81% из них. Дети старшего возраста могли узнать уже 91%. При выполнении задания на воспроизве-дение по памяти, когда детей в возрасте от 2 до 4 лет просили назвать объекты, которые им только что показал экспериментатор, 3-летние малыши смогли назвать только 22% из них, а 4-летние лишь 40% (Myers, Perl-mutter, 1978). Способность узнавания развита у до-школьников значительно лучше, чем способность воспроизведения, но они могут справ-ляться с задачами воспроизведения намного лучше, если люди, занимающиеся их воспи-танием, будут регулярно задавать им различные вопросы на проверку памяти (Ratner, 1984).

Январь 24, 2019 Психология развития, акмеология
Еще по теме
5.1.1 Анализ ошибок: узнавание и воспроизведение
Кочнова А.Г., Лысенкова Е.А. ВЛИЯНИЕ ИРРЕЛЕВАНТНОГО СТИМУЛА НА ПРОЦЕССЫ ВОСПРОИЗВЕДЕНИЯ И УЗНАВАНИЯ
ВЛИЯНИЕ СВЯЗИ МЕЖДУ ЭМОЦИОНАЛЬНЫМ СОСТОЯНИЕМ ЧЕЛОВЕКА В МОМЕНТ ЗАПОМИНАНИЯ И В МОМЕНТ ВОСПРОИЗВЕДЕНИЯ НА УСПЕШНОСТЬ ВОСПРОИЗВЕДЕНИЯ ИНФОРМАЦИИ
ВОСПРОИЗВЕДЕНИЕ.
УЗНАВАНИЕ
Лепеха В.С. узнаваниЕ эмоций подростками с задержкой психического развития
Мамина Татьяна Михайловна ВЛИЯНИЕ СЕМАНТИЧЕСКОГО ПРАЙМИНГА НА ПРОЦЕСС УЗНАВАНИЯ*.
ЛЕПЕХА В.С. УЗНАВАНИЕ ЭМОЦИЙ ПОДРОСТКАМИ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕ-СКОГО РАЗВИТИЯ
ВОСПРОИЗВЕДЕНИЕ И ЕГО ВИДЫ
УЗНАВАНИЕ ЭМОЦИЙ ПО ВЫРАЖЕНИЮ ЛИЦА ДЕТЬМИ С ЗПР
Одайник Александр Семенович ИССЛЕДОВАНИЕ СУБЪЕКТИВНОЙ УВЕРЕННОСТИ В ЗАДАЧЕ НА УЗНАВАНИЕ
Неполнота воспроизведения
ЗАПОМИНАНИЕ И ВОСПРОИЗВЕДЕНИЕ
Т. Н. Осинина ОСОБЕННОСТИ ВОСПРОИЗВЕДЕНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
ВОСПРОИЗВЕДЕНИЕ
ПСИХОТЕХНИКА Воспроизведение высших переживаний
СВОБОДНОЕ ВОСПРОИЗВЕДЕНИЕ (FREE RECALL)
ЗАПОМИНАНИЕ И ВОСПРОИЗВЕДЕНИЕ ИНФОРМАЦИИ.
Упражнение 1. «Воспроизведение»
Добавить комментарий