ВЗАИМООТНОШЕНИЯ В ПОДРОСТКОВЫЙ ПЕРИОД

Когда люди становятся автономнее по отношению к своим семьям, они больше заинтере-сованы в дружеских отношениях для получения эмоциональной поддержки и надежной базы новых ценностей (Douvan, Adelson, 1966; Douvan, Gold, 1966). В процессе формиро-вания идентичности важную роль играют близкие друзья. Чтобы принять свою идентич-ность, подросток должен почувствовать принятие и одобрение ее другими.

Особо возрастает в подростковом периоде значение групп сверстников. Ти-нэйджеры ищут поддержки от других, чтобы справляться с физическими, эмоциональными и соци-альными изменениями подросткового возраста. Наиболее вероятно, что они будут искать поддержку у сверстников, которые проходят через подобный опыт. При исследовании, сколько времени подростки проводят со сверстниками в сравнении со временем, прово-димым с родителями (Csikszent-mihalyi, Larson, 1984), школьники старших классов полу-чили электронные пейджеры, с помощью которых им посылали сигналы в различное вре-мя дня. Каждый раз после получения сигнала они должны были звонить исследователям и сообщать, чем они сейчас заняты. Как и ожидалось, школьники проводили значительно больше свободного времени с друзьями и одноклассниками, чем с семьей (включая роди-телей, братьев и сестер), — примерно 50% в сравнении с 20%. Оставшееся свободное вре-мя они проводили одни.

Общество сверстников необходимо для развития социальных навыков. Взаимное равен-ство, характеризующее взаимоотношения тинэйджеров, помогает развивать позитивные реакции в различных кризисных ситуациях, с которыми им приходится сталкиваться (Ep-stein, 1983; Hawkins, Berndt, 1985). Они учатся у своих друзей и сверстников формам по-ведения, необходимым в будущем, и тем ролям, которые подходят им лучше всего. Соци-альная компетентность является главным элементом в способности тинэйджеров заводить новых друзей и поддерживать отношения со старыми (Fisher, Sollie & Morrow, 1986).

Социальная компетентность отчасти определяется способностью подростков проводить социальные сравнения. Такие сравнения позволяют им сформировать личную идентич-ность и оценить особенности других. На основе этих оценок подростки выбирают близких друзей и определяют свое отношение к кликам и компаниям, которые являются частью их окружения. Им также приходится часто анализировать конфликтующие между собой понятия о ценностях сверстников, родителей и других людей. Ниже мы рассмотрим эти процессы несколько подробнее.

Январь 24, 2019 Психология развития, акмеология
Еще по теме
ВЗАИМООТНОШЕНИЯ В ПОДРОСТКОВОМ ПЕРИОДЕ
«ВЗАИМООТНОШЕНИЯ В ПОДРОСТКОВЫЙ ПЕРИ-ОД»
ПОДРОСТКОВЫЙ ПЕРИОД В НАШЕ ВРЕМЯ
ПОДРОСТКОВЫЙ ПЕРИОД В НАШЕ ВРЕМЯ
Павлова О.В. МОТИВАЦИЯ И СТИЛИ ОБЩЕНИЯ В ПОДРОСТКОВОМ, ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ И В ПЕРИОД РАННЕЙ ВЗРОСЛОСТИ
СЕМЕЙНЫЕ ВЗАИМООТНОШЕНИЯ
СЕМЕЙНЫЕ ВЗАИМООТНОШЕНИЯ
ВЗАИМООТНОШЕНИЯ С БРАТЬЯМИ И СЕСТРАМИ
ВЗАИМООТНОШЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ И ДЕТЕЙ
ПСИХОЛОГИЯ О ЛЮБОВНЫХ ВЗАИМООТНОШЕНИЯХ. СТЕНА
Сложность взаимоотношений
РАЗЛИЧИЯ ВО ВЗАИМООТНОШЕНИЯХ С НАСТАВ-НИКОМ.
Е.А. Бурмилова РАЗВИТИЕ САМООЦЕНКИ ПОДРОСТКА В КОНТЕКСТЕ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ СО СВЕРСТНИКАМИ
ВЗАИМООТНОШЕНИЯ, УДОВЛЕТВОРЯЮЩИЕ ОБЕ СТОРОНЫ.
14.4. Взаимоотношения в современном вузе
ТРУДНОСТИ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА
10.12. ВЗАИМООТНОШЕНИЯ НЕВЕСТКИ И СВЕКРОВИ
ГЛАВНОЕ — ЭТО ВЗАИМООТНОШЕНИЯ
СЕМИНАР №4. ПРОБЛЕМЫ НЕУСТАВНЫХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ В АРМЕЙСКИХ КОЛЛЕКТИВАХ
«ЗАДАЧИ РАЗВИТИЯ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА»
Добавить комментарий