14.1. Особенности освоения системы обучения в современном вузе

Если семья и школа закладывают основы личностного своеобразия молодого человека и формируют стереотипы его поведения в будущем, то окончательное становление личности происходит в студенческие годы.
Студенчество – это наиболее активная, восприимчивая к воздействию и ориентируемая на перспективу часть молодежи. Учитывая, что элита общества (в искусстве, бизнесе, политике, государственном и муниципальном управлении) на 90 % состоит из тех, кто имеет высшее образование, можно без преувеличения считать, что будущее государства, его кадровый потенциал формируются сейчас в вузах.
Организация и эффективное использование знаний, получаемых вами в вузе, позволит не только решать проблемы становления, но и направит вашу энергию в конструктивное русло, создаст механизм включения в систему общественных связей и гармоничной социализации.
Последнее десятилетие характеризуется коренной трансформацией взглядов общества на соотношение общественного и личного благосостояния. И от того, что и как заложено в головы, души и сердца сегодняшних студентов, к чему стремится современная молодежь и какое участие она принимает в государственном строительстве, зависит то, каким будет государство через 25–30 лет. Потенциально высшее учебное заведение имеет все условия для реального многолетнего влияния на студентов, что позволяет внедрять долгосрочные и многоплановые воспитательные проекты.
Эффективное использование этого преимущества позволит рассматривать вузы как опорные точки общегосударственной системы реализации молодежной политики.
По вопросам технологий обучения в современном вузе был проведен опрос студентов ПГУАС, входе которого выяснилось, что большая часть респондентов (67 %) оценивают современную систему обучения в вузе как хорошую; 20 % считают, что система обучения находится на высоком уровне, и лишь 13 % опрошенных дали удовлетворительную оценку существующей системе обучения. Это говорит о том, что данная система несовершенна и требует реформирования.
67 % студентов сталкиваются с трудностями в обучении в вузе, так как не всегда оно дается им легко. И лишь 33 % с легкостью преодолевают все сложности студенческой жизни и, вероятно, отлично учатся. 50 % респондентов общаются со студентами других курсов, обмениваются информацией об учебе, преподавателях и просто помогают друг другу выполнять всевозможные задания, писать работы. 36 % опрошенных просто общаются со студентами других курсов, не дают им ничего полезного и не получают ничего взамен. 10 % совершенно не общаются со студентами других курсов, не знают о пользе такого взаимодействия и ограничиваются только дружбой с ровесниками. Раскрыть сущность понятия «техника обучения в вузе» помогает модель, отображающая все особенности системы обучения в современном вузе (рис. 14.1).

Рис. 14.1. Модель освоения техники обучения в вузе

Рис. 14.1. Модель освоения техники обучения в вузе


Обучение в вузе строится на основе учебного плана. Учебный план – это документ, в котором определены состав учебных дисциплин, последовательность и порядок изучения по годам, количество часов, отводимых на те или иные предметы. В соответствии с учебным планом составляются учебные программы, которые раскрывают содержание и логику учебных предметов.
Основными формами организации учебного процесса в вузе являются: лекция, семинарское занятие, практическое занятие, лабораторное занятие, консультация, контрольная работа, коллоквиум, практика, самостоятельная работа студентов, курсовая работа, выпускная квалификационная работа и др.
Лекция – метод обучения, одна из основных форм организации учебного процесса, представляющая собой устное, монологическое, систематическое, последовательное изложение преподавателем учебного материала.
Цель лекции – организация целенаправленной познавательной деятельности студентов по овладению программным материалом учебной дисциплины.
Важной формой учебного процесса являются практические и семинарские занятия. Их особенность – возможность равноправного и активного участия каждого студента в обсуждении рассматриваемых вопросов.
Цель семинарского и практического занятия – развитие самостоятельности мышления и творческой активности студентов. Задачи семинарских и практических занятий:
• закрепление, углубление и расширение знаний студентов по соответствующей учебной дисциплине;
• формирование умения постановки и решения учебных, научных и практических задач и проблем;
• совершенствование способностей по аргументации студентами своей точки зрения, а также по доказательству и опровержению других суждений;
• демонстрация студентами достигнутого уровня теоретической и практической подготовки;
• формирование навыков самостоятельной работы с научной литературой в Интернете.
Контрольные работы и коллоквиумы – это формы промежуточной аттестации знаний. Контрольная работа – это письменная работа, а коллоквиум – это беседа преподавателя со студентами для выяснения уровня их знаний. Они проводятся, как правило, несколько раз в семестр и завершают изучение важных тем и разделов курса, их результаты учитываются при выставлении зачетов и сдаче экзаменов.
Самостоятельная работа – основа успешной деятельности студентов. Она чрезвычайно важна для профессиональной подготовки специалистов.
Практика занимает особое место в учебном процессе. Она является связующим звеном между теоретической и практической подготовкой будущего специалиста. В ходе практики решается сложная задача формирования необходимых умений и профессионально значимых личностных качеств. С одной стороны, она позволяет проверить усвоение теоретических знаний, полученных в процессе учебы, с другой – помогает глубже осознать проблемы, связанные с видами деятельности, в которой вы проходили практику.
Учебный план предусматривает выполнение курсовых и дипломных работ. Это сложный вид учебно исследовательской работы, который необходим для формирования профессионала. Он определяет следующие цели:
• систематизация, закрепление и расширение теоретических и практических знаний по специальности и применение этих знаний при решении конкретных профессиональных задач;
• развитие навыков ведения самостоятельной работы, овладение общими принципами и методами исследования;
• формирование и развитие умения логично и грамотно излагать научные данные и материалы собственного исследования.
Зачеты и экзамены не только средство контроля знаний, но и средство получения обратной информации в учебном процессе, которая необходима как преподавателю для коррекции преподавания, так и студенту для точного определения своих успехов в овладении профессией.
Качество получаемого учащимися вуза образования характеризует эффективность совместной работы профессорско преподавательского состава и студентов. Объективное представление об уровне ваших знаний можно получить только с помощью систематического, должным образом распределенного во времени контроля учебного процесса со стороны преподавателей. Результаты такого контроля используются для корректировки организации и содержания процесса обучения в вузе, для поощрения хорошей успеваемости студентов, развития их творческих способностей, самостоятельности и инициативы в овладении профессиональными знаниями, умениями и навыками.
<< | >>
Источник: С.Д. Резник, A.A. Сочилова. Основы личной конкурентоспособности.

Еще по теме 14.1. Особенности освоения системы обучения в современном вузе:

  1. Глава 6. Освоение будущей профессиональной деятельности в период обучения в вузе
  2. 14.5. Как освоить технику обучения в современном вузе (памятка студенту первого курса)
  3. Ю.С. Худякова ОСОБЕННОСТИ АДАПТАЦИИ ИНОСТРАННЫХ СТУДЕНТОВ К ОБУЧЕНИЮ В ВУЗЕ
  4. Иванова Н. А. Таран И. И. ОСОБЕННОСТИ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ К ОБУЧЕНИЮ В ВУЗЕ
  5. Соколова И.Ю., Андриенко А.В. ИНДИВИДУАЛЬНО–ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ СТУДЕНТОВ: ИХ ВЛИЯНИЕ НА ЭФФЕКТИВНОСТЬ ОБУЧЕНИЯ И АДАПТАЦИЮ В ВУЗЕ
  6. Афанасьева Анна Владимировна ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ОБРАЗА ПАЦИЕНТА У СТУДЕНТОВ-МЕДИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ
  7. 14.4. Взаимоотношения в современном вузе
  8. Глава 14. Интенсивное освоение технологий обучения на младших курсах
  9. Место курса в системе освоения профессиональной образовательной программы.
  10. 5.3. Подготовка к предпринимательской деятельности в период обучения в вузе
  11. Глава 7. Формирование долговременных деловых связей в период обучения в вузе
  12. 9.8.1. Социально-организационная специфика обучения в вузе
  13. ИНТЕРАКТИВНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ В ТЕХНИЧЕ-СКОМ ВУЗЕ
  14. ОБ АДАПТАЦИИ К ОБУЧЕНИЮ В ВУЗЕ КАК ПОЛИФАК-ТОРНОМ ПРОЦЕССЕ
  15. 9.8.1. Социально-организационная специфика обучения в вузе
  16. Н. С. Ефимова БЕЗОПАСНОСТЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ
  17. 2.2. Как сделать время обучения в вузе максимально полезным