Активность и творчество как условия получения фундаментальных знаний

Проблема определения профессиональной активности, ее структуры, особенностей функционирования исследуется в разных науках. Получены значительные экспериментальные результаты. Активность студента понимается как его способность преобразовывать учебную информацию на основе овладения организационной культурой. Она проявляется в вашем творчестве, эмоциональных, волевых и интеллектуальных действиях, направленных на освоение профессии, в общении и отношении к учебной работе. Уровень профессиональной активности детерминирован как вашим внутренним миром, так и окружающей вас культурной средой. Во внутреннем плане профессиональная активность побуждается прежде всего вашими духовными потребностями, в частности познавательными. Они формируются на первом этапе обучения и определяют цель деятельности.

В вашей учебной работе необходимо формировать навыки рефлексии о знаниях и путях их получения, построения их целостных систем, об их недостаточности и систематическом пополнении, развитии путем самообучения в течение всей последующей жизни.

Становление познавательной рефлексии тесно связано с развитием познавательных потребностей и желанием самостоятельно пополнять свои знания. Однако реализация этих намерений затрудняется из за отсутствия навыков самообучения.

Вашу профессиональную творческую активность как будущего специалиста необходимо рассматривать в качестве результата учебной деятельности, а также процесса овладения профессиональными умениями, характерными для творческой деятельности.

Процесс получения высшего образования в вузе должен формировать у вас желание и умение осуществлять исследовательскую деятельность, так как это лежит в основе творческого отношения будущей профессии к своим профессиональным обязанностям.

Основные цели образовательного процесса в вузе – овладение методами науки и научение творческому постижению истины.

Чтобы образовательный процесс проходил как можно эффективнее и интереснее вы можете приобщиться к научной работе. Это возможно с помощью дополнительных форм внеучебной деятельности, направленных на интеллектуальное развитие. В первую очередь это свойственно гуманитарным программам. По своей сути и характеру проведения эти программы обладают способностью «заразить духом искания», заинтересовать участников, стимулировать «непосредственно пережитый интерес», вызывать к жизни самостоятельное мышление. Такого рода программы имеют значение нравственного образования, способствуют вашему стремлению к свободе и творчеству. Таким образом, реализация различных тематических программ может вызвать у вас интерес и дать ценностное ориентирование на основе профессиональных знаний, которые дает вуз [56. С. 8–9].

Январь 24, 2019 Социальная психология
Еще по теме
Волобуева Н.М. АКТИВНОСТЬ КАК ОДНО ИЗ УСЛОВИЙ ЖИЗНЕСТОЙКОСТИ СТУДЕНТА
УДК 159.923.Д.К. РОМАНОВ АКТИВНОСТЬ СУБЪЕКТА КАК ОСНОВНОЕ УСЛОВИЕ ПОНИМАНИЯ ДРУГОГО ЧЕЛОВЕКА
И.А. Денисова ОСОБЕННОСТИ ПАТТЕРНОВ ЭЭГ-АКТИВНОСТИ У МУЗЫКАНТОВ В ПРОЦЕССЕ ТВОРЧЕСТВА
«КАРТИНА МИРА» КАК ФУНДАМЕНТАЛЬНАЯ КАТЕГОРИЯ ПСИХОЛОГИИ
Творчество как деятельность
Манухина С.Ю. получение второго образования как способ адаптации к социальной среде
«ЖИЗНЬ КАК ТВОРЧЕСТВО»
Творчество как общение и познание
ОСОБЕННОСТИ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ БАЗЫ ЗНАНИЙ КАК ОСНОВА ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СУБЪЕКТА
РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ДОУ
НАУКА ОБ ОЩУЩЕНИИ И ВОСПРИЯТИИ КАК МЕЖДИСЦИПЛИНАРНАЯ ОБЛАСТЬ ЗНАНИЙ
Добавить комментарий