IIII. СТРУКТУРА ПРОЦЕССА МЫШЛЕНИЯ.

Один из главных вопросов — это механизм мышления, творческого2 в частности. Поскольку физическая сущность механизма в нашу эпоху еще скрыта, то изучение производится на психологическом уровне опосредованно, через исследование свойств, связей и взаимоотношений человека с собственными психическими явлениями и внешним миром.

Мыслительный процесс в целом предположительно делится на участки:

Элементы — неразложимые на части психологические структуры, возможно каждый несущий минимум смыслового содержания данного вида ;

Комплексы — образованные комбинациями элементов;

Стадии — более или менее значительные участки, играющие самостоятельную роль и, возможно, состоящие из некоторого числа элементов и комплексов.

Рассматриваются две основные концепции с большим количеством вариантов формирования и развития процесса:

1). Дизъюнктивный процесс , разделяющийся исполнителем подсознательно или сознательно на элементы и комплексы с целенаправленным их перебором, отбором и выбором вариантов, без разделения на хранящиеся в памяти, врожденные и оперативно пополняющиеся извне, коль скоро они совместно и на равных участвуют в последующем синтезе процесса в целом.

2). Общий недизъюнктивный процесс в целом, с возможностью разделения на стадии. В монографии А.В.Брушлинского содержится подробное изложение вопроса, приведена

2 Автор не разделяет встречающееся иногда в литературе мнение, будто «мышление» и «творчество» терминологически синонимичны. В отношении научного творчества, во всяком случае. Одно дело о чем-то подумать, и совсем другое — что-то придумать. Существует немало определений, выделяющих

литература, детальное описание собственных экспериментов, с привлечением большой группы испытуемых (около 80, на протяжении нескольких месяцев) и последующего анализа и выводов в пользу второй концепции, когда речь идет о психологии. При этом постоянное развитие недизъюнктивного процесса мышления обеспечивается взаимосвязью благодаря некоторому прогнозированию-предвосхищению на стыках последовательных стадий, с возможностью образования альтернатив такого развития. Дизъюнктивность же имеет место только в более простых случаях, например, в математике, физике и технике, в частности, когда объекты исследования могут быть сами разделены на части.

Критические обзоры научных работ в области мышления до 1970 года содержатся также в [4; 8; 12], а более поздние [19; 20]. Экспериментальной психологии посвящена монография В.Н.Дружинина. Заметим далее, что в значительной части опубликованных исследований остается неясным, о дизъюнктивности чего идет речь, о некой реальной дискретности объекта или продукта творчества или же о дискретности механизма мышления с абстрактными представлениями на уровнях S или ?, ? Каковы признаки по которым проводится разделение? А ответы в зависимости от решаемой задачи могут быть самые различные, вплоть до неопределенности в отношении ^, если заранее не оговорена связь с А.1Поясним это простым примером. У торговки в корзинке 10 яблок. Что же там находится — яблоки вообще, один десяток, два пятка, пять пар, десять штук? Этот беспредметный вопрос становится осмысленным, если в него включить действия торговки, которая может продать яблоки целиком, не вдаваясь в их численность или именно как десяток, а может продавать пятками, парами или поштучно.

Не исключено, что, продав часть яблок поштучно по хорошей цене, но подзамерзнув, торговка (в порядке обратной связи) сбросила цену и продала остальную часть оптом. А потом, придя домой и выложив свою выручку, все-таки запомнила для следующего раза, за какую комбинацию и сколько она получала денег.

В области точных наук и техники, особенно в химии бесконечное количество процессов связаны даже со многими последовательными превращениями целого в части, потом в другое целое и т.д. Очевидно, осмысливание таких реальных процессов требует соответственно как дизъюнктивного, так и недизъюнктивного характера мышления, независимо от области исследования. Не в меньшей мере имеют значение характер и целевая направленность решаемой задачи. В той же философии, вроде бы недизъюнктивной науке, когда рассматривается конкретный вопрос: довод, пример, исторический экскурс, полемика с оппонентом и пр. — дизъюнктивность налицо. С другой стороны, например, в технике, куда уж более дизъюнктивной области, очень много общих вопросов, требующих единства и слитности рассмотрения: мотивация постановки темы исследования, ее планирование и финансирование, расчеты системы в целом, конструирование с общими видами и схемами, изготовление и

творческий процесс из других.

сборка макетов и образцов, их испытания, вопросы внедрения в практику, доклады на конференциях и советах, составление техотчетов, написание научных статей и монографий.

Мы бы рискнули добавить и такой подход: детализация, это скорее вопросы тактики исследования и проектирования. Она получается дизъюнктивной, а принципиальные и общие вопросы тяготеют к стратегии, которая, естественно, недизъюнктивна.

Нельзя сбрасывать со счета и личные склонности исполнителей. Многие из них, благодаря природной деловитости, предрасположены к общему руководству и организации исследований. Тут встречаются и подлинные стратеги, деятельность которых способствует развитию и продвижению работы в целом.

В конечном итоге, можно сделать обоснованное предположение, что двух биологически различных механизмов мышления не существует. Механизм в обоих случаях одинаковый, по-видимому, изначально дизъюнктивный, как более универсальный. А тот или другой характер мышления по ходу процесса связан с областью исследования, его конкретным содержанием, обстоятельствами и личными склонностями исполнителя. Здесь возможно и объединение участков вплоть до единого недизъюнктивного процесса.

Как будет видно из дальнейшего, развитые в этом разделе предположительные соображения о структуре мыслительного процесса в общем достаточны для рассмотрения на психологическом уровне основных вопросов творчества в области точных наук. Более глубокая разработка скорее всего привела бы к необходимости перехода на физический уровень рассмотрения и в настоящее время потребовала бы неоправданного фантазирования.

Январь 24, 2019 Социальная психология
Еще по теме
ЧАСТЬ III. ЛИЧНОСТНАЯ БЕСПОМОЩНОСТЬ: СТРУКТУРА, ФАКТОРЫ ФОРМИРОВАНИЯ, ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ
РАЗДЕЛ III ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ
Процесс мышления и решение задач
ЛОГИЧЕСКИЕ СТРУКТУРЫ КАК ОСНОВА МЫШЛЕНИЯ
VIII. СЛИТНОСТЬ ПРОЦЕССА МЫШЛЕНИЯ
И.Н. Погожина ДЕЦЕНТРАЦИЯ И КОНКРЕТНО-ОПЕРАЦИОНАЛЬНЫЕ СТРУКТУРЫ МЫШЛЕНИЯ: ПРИРОДА ВЗАИМОСВЯЗИ
НАУЧЕНИЕ И МЫШЛЕНИЕ В ПРОЦЕССЕ ШКОЛЬ-НОГО ОБУЧЕНИЯ
«НАУЧЕНИЕ И МЫШЛЕНИЕ В ПРОЦЕССЕ ШКОЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ»
НАУЧЕНИЕ И МЫШЛЕНИЕ В ПРОЦЕССЕ ШКОЛЬ-НОГО ОБУЧЕНИЯ
ИССЛЕДОВАНИЕ ИНТЕЛЛЕКТА В КОНТЕКСТЕ ТЕОРИИ МЫШЛЕНИЯ КАК ПРОЦЕССА
ДАННЫЕ, ПОЛУЧЕННЫЕ В ПРОЦЕССЕ МЫШЛЕНИЯ, ФИКСИРУЮТСЯ В ПОНЯТИЯХ.
Добавить комментарий