КУЛЬТУРА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО НАБЛЮДЕНИЯ

Яковенко Т.Д., зам. директора Центра интенсивного педагогического образования г. Новосибирска, ст. преподаватель кафедры психологии НГПУ

Введение

Предлагаемый курс «Культура педагогического наблюдения» является авторским курсом; в традиционном высшем образовании социальных педагогов он отсутствует.

Данный курс планируется в первом семестре и включает в себя теоретические занятия (12 часов) и первую педагогическую практику в дошкольном учреждении (48 часов).

Курс нацелен на теоретическое и практическое освоение студентами важной составляющей педагогической деятельности — деятельности по наблюдению за развитием ребенка.

На теоретических занятиях, с одной стороны, разрабатываются основания, принципы организации деятельности педагога по наблюдению за развитием и поведением маленьких детей. С другой стороны, содержание теоретических занятий во многом определяется материалами, полученными в ходе практики.

Первая педагогическая практика в дошкольном учреждении носит во многом ознакомительный характер. Студенты-первокурсники — выпускники школ, не имеющие до поступления в вуз опыта работы с детьми, — знакомятся с предметом своей будущей профессиональной деятельности, с дошкольным учреждением как предприятием, оказывающим услуги обществу по воспитанию, обучению, развитию детей. Но самое главное: первая педагогическая практика, как было отмечено выше, направлена на освоение каждым студентом важнейшей деятельности — деятельности наблюдения, без которой невозможно в дальнейшем планирование и проектирование воспитательно- образовательного процесса в дошкольном учреждении.

Основные задачи

педпрактики и связанных с нею теоретических занятий:

1. Формирование у студентов — будущих педагогов интереса к ребенку, потребности наблюдать за поведением ребенка в общении и совместной деятельности со взрослым и сверстниками.

2. Теоретическое и практическое освоение студентами этапов планирования, проведения педагогического наблюдения, способов фиксации результатов и их психологической интерпретации.

3. Формирование у студентов профессионального педагогического умения за внешними поведенческими реакциями видеть потребности, интересы, проблемы, своеобразие психических процессов, качеств, состояний конкретного ребенка.

4. Формирование у студентов потребности и способности осуществлять рефлексию собственной деятельности и деятельности другого человека.

Планируемые результаты:

1. Появление у студентов устойчивого интереса к маленьким детям.

2. Освоение студентами культуры педагогического наблюдения:

¦ освоение каждым студентом позиций исследователя в отношении к детям;

¦ каждый студент умеет осуществлять целеполагание и в соответствии с ним планировать деятельность по наблюдению за ребенком;

¦ каждый студент освоил различные виды наблюдений, способы фиксации результатов;

¦ каждый студент может осуществить элементарный психологический анализ феноменов детского поведения;

¦ каждый студент может осуществить рефлексию собственной деятельности и деятельности другого человека.

Итоговой работой является написание каждым студентом психолого-педагогической характеристики конкретного ребенка, за которым велось наблюдение в течение всей практики.

Январь 24, 2019 Социальная психология
Еще по теме
Соболькова Н.П. Психолого-педагогические аспекты развития коммуникативной культуры учащихся
СОБОЛЬКОВА Н.П. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ комму-никативной культуры учащихся
Певзнер Надежда Юрьевна ОПТИМИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В КОНТЕКСТЕ РАЗВИТИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
АКМЕОАОГИЧЕКСИЕ АСПЕКТЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ И СПОРТУ
Глава 3. Исторический этап смены «Культуры Работы» на «Культуру Досуга»
2.2 ОТЕЧЕСТВЕННЫЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ИДЕИ, РАЗВИВАЮЩИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКУЮ ПСИХОЛОГИЮ.
2.2. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РЕФЛЕКСИИ НА ЭТАПЕ ПОСЛЕВУЗОВСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ИГРОВОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ В ПРАКТИКЕ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА К ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
4.1 КЛАССИФИКАЦИЯ КОНЦЕПЦИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА (ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ)
ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ И ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ
НАБЛЮДЕНИЕ
НАБЛЮДЕНИЕ
ВИДЫ НАБЛЮДЕНИЙ
Добавить комментарий