МОЛОДОСТЬ…

Не имея достаточно убедительной эмпирической доказательной базы, все же рискнем предположить, что в первом, следующем «за идентичностью» возрасте — возрасте молодости (ранней зрелости), — время вновь как бы отходит на второй план, уступая место пространству. Прежде всего пространству общения с новой и для многих одной из самых важных в жизни группой сверстников, во взаимодействии с которыми молодые люди окончательно, если можно так выразиться, «вытесываются», «выделываются» как уже взрослые личности. С другой стороны, это пространство профессиональных знаний и умений, которыми надо овладеть здесь-и-сейчас. Влияние характера образования на временную перспективу наблюдается и на предыдущих этапах развития, в школе, но в период студенчества, думается, различия еще более увеличиваются, и, что важно, включается сам «материал» профессии, профессиональные установки, что ведет к становлению профессиональной картины мира, профессиональной ментальности, которую нельзя не учитывать, если мы хотим понять хронотоп взрослого человека.

Многие психологи отмечали, что, начиная примерно с подросткового возраста, собственно возрастные закономерности развития начинают отходить на второй план, уступая место, с одной стороны, индивидуальным различиям (чем дальше, тем больше включающим не только психофизиологические особенности, но и то, как были прожиты годы жизни), а с другой — фактору культуры. В качестве примера приведем слова Р. Заззо: «…К возрасту между двенадцатью и тринадцатью годами у ребенка уже налицо все основные психические механизмы. Кроме того, в действие вступают факторы культуры, и уже в значительно большей степени, чем факторы развития» [11, с. 144].

Культурные различия, разность профессий, биографий, здоровья и другие факторы, влияние которых с возрастом растет, делают, с нашей точки зрения, осмысленными два методологических подхода в изучении хронотопа и как особой его проекции — временной перспективы взрослых людей. Это, с одной стороны, идиографическое изучение жизненного пути человека в логике, например, школы Б. Г. Ананьева (такого рода подход к изучению психологического времени личности продуктивно используется в каузометрии). С другой стороны, интересные данные могут быть получены в ходе масштабных — в идеале кросскультурных и кроссисторических — социально-психологических исследований с хорошо подобранными выборками.

Список литературы

1. Абреу, М. Мотивация в будущее: когнитивно-динамический подход Ж. Нюттена к поведению человека / М. Абреу, М. Пайшау, В. Ленс // Мотивация, действие и перспектива будущего / Ж. Нюттен. — М.: Смысл, 2004. — С. 562 — 599.

2. Аверинцев, С. С. Попытка объясниться / С. С. Аверинцев / / Библиотека «Огонек», 1988. — № 13. — М.: Правда.

3. Аллахвердов, В. М. Научное исследование как тривиализация обоснованной ахинеи / В. М. Аллахвердов // Теория и методология психологии: Постнеклассическая перспектива / В. М. Аллахвердов. — М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2007. — С. 174 — 194.

4. Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л. И. Божович. — СПб.: Питер, 2008. — 464 с.

5. Василюк, Ф. Е. Методологический анализ в психологии / Ф. Е. Василюк. — М.: Смысл; Изд-во МГППУ, 2003. — 240 с.

6. Василюк, Ф. Е. Психология переживания / Ф. Е. Василюк. — М.: Изд-во МГУ, 1984. — 186 с.

7. Вилюнас, В. К. Психология развития мотивации / В. К. Вилюнас. — СПб.: Речь, 2006. — 458 с.

8. Выготский, Л. С. Собр. соч.: в 6 т. / Л. С. Выготский. — М.: Педагогика, 1984. — Т. 4: Детская психология. — 432 с.

9. Гуткина, Н. И. Психологическая готовность к школе / Н. И. Гуткина. — 4-е изд., перераб. и доп. — СПб.: Питер, 2004. — 208 с.

10. Ермолова, Т. В. Временной аспект образа себя у старших дошкольников / Т. В. Ермолова, И. С. Комогорцева / / Вопросы психологии. — 1995. — № 2. — С. 47 — 57.

11. Заззо, Р. Стадии психического развития ребенка / Р. Заззо // Развитие ребенка / под ред. А. В. Запорожца, Л. А. Венгера. — М.: Просвещение, 1968. — С. 131 — 161.

12. Зинченко, В. П. Время — действующее лицо / В. П. Зинченко // Вопросы психологии. — 2001. — № 6. — С. 36 — 54.

13. Зинченко, В. П. Человек в пространстве времен / В. П. Зинченко / / Развитие личности. — 2002. — № 3. — С. 23 — 50.

14. Зинченко, В. П. Хронотоп / В. П. Зинченко // Большой психологический словарь / под ред. Б. Г. Мещерякова, В. П. Зинченко. — СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК; М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2003. — С. 591 — 592.

15. Зинченко, В. П. Хронотопия сознательной жизни / В. П. Зинченко // Сознание и творчество. — М.: Языки славянских культур, 2010. — С. 182 — 223.

16. Иванников, В. И. Психологические механизмы волевой регуляции / В. И. Иванников. — СПб.: Питер, 2006. — 208 с.

17. Левин, К. Динамическая психология. Избранные труды / К. Левин. — М.: Смысл, 2001. — 572 с.

18. Леонтьев, Д. А. Человек перспективы / Д. А. Леонтьев // Мотивация, действие и перспектива будущего / Ж. Нюттен. — М.: Смысл, 2004. — С. 5 — 14.

19. Лисина, М. И. Формирование личности ребенка в общении / М. И. Лисина. — СПб.: Питер, 2009. — 320 с.

20. Мэй, Р. Любовь и воля / Р. Мэй. — М.: Рефл-бук, Ваклер, 1997. — 376 с.

21. Нюттен, Ж. Мотивация, действие и перспектива будущего / Ж. Нюттен. — М.: Смысл, 2004. — 608 с.

22. Прихожан, А. М. Дети без семьи / А. М. Прихожан, Н. Н. Толстых. — М.: Педагогика, 1990. — 160 с.

23. Прихожан, А. М. Исследование сферы мотивационных предпочтений / А. М. Прихожан, Н. Н. Толстых // Психологическое обследование детей дошкольного — младшего школьного возраста: тексты и методические пособия / ред.-сост. Г. В. Бурменская. — М.: УМК «Психология», 2003. — С. 203 — 206.

24. Прихожан, А. М. Особенности психического развития младших школьников, воспитывающихся вне семьи /А. М. Прихожан // Вопросы психологии. — 1982. — № 2. — С. 79 — 86.

25. Прихожан, А.

М. Особенности развития личности детей, воспитывающихся в условиях материнской депривации / А. М. Прихожан, Н. Н. Толстых // Психологическая наука и образование. — 2009. — № 3. — С. 5 — 12.

26. Прихожан, А. М. Психология сиротства: учеб. пособие для студентов / А. М. Прихожан, Н. Н. Толстых. — СПб.: Питер, 2005. — 400 с.

27. Сергиенко, Е. А. Раннее когнитивное развитие: Новый взгляд / Е. А. Сергиенко. — М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2006. — 464 с.

28. Смирнова, Е. О. Детская психология: учеб. для вузов / Е. О. Смирнова. — СПб.: Питер, 2009. — 366 с.

29. Снегирева, Т. В. Структура Я: время и пространство / Т. В. Снегирева // Формирование личности старшеклассника / под ред. И. В. Дубровиной. — М.: Педагогика, 1989. — С. 98 — 127.

30. Собкин, В. С. Старшеклассник в мире политики. Эмпирическое исследование / В. С. Собкин. — М.: ЦСО РАО, 1997. — 318 с.

31. Степанова, В. В. Школа развития индивидуальности (программа «Росток») / В. В. Степанова. — Смоленск — Москва: Универсум, 2003. — 168 с.

32. Степанова, В. В. Школа развития индивидуальности / В. В. Степанова, Н. Н. Толстых / / Прикладная психология. — 2000. — № 4. — С. 37 — 44.

33. Первый год в школе развития индивидуальности / В. В. Степанова [и др.] // Организация деятельности экспериментальных площадок. Вып. 5 / отв. ред. Л. Е. Курнешова. — М.: Центр «Школьная книга», 2001. — C. 160 — 175.

34. Тайсон, Ф. Психоаналитические теории развития / Ф. Тайсон, Р. Д. Тайсон. — Екатеринбург: Деловая книга, 1998. — 528 с.

35. Толстых, Н. Н. Варианты временной перспективы / Н. Н. Толстых / / Формирование личности старшеклассника / под ред. И. В. Дубровиной. — М.: Педагогика, 1989. — С. 41 — 56.

36. Толстых, Н. Н. Жизненные планы подростков и юношей / Н. Н. Толстых // Вопросы психологии. — 1984. — № 3. — С. 79 — 86.

37. Толстых, Н. Н. Жизненные цели и социальная ситуация развития в юности / Н. Н. Толстых // Современные проблемы психологии личности: теория и практика: материалы междунар. науч.-практ. конф. — М.: Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2008. — С. 174 — 178.

38. Толстых, Н. Н. Использование метода мотивационной индукции для изучения мотивации и временной перспективы будущего / Н. Н. Толстых / / Психологическая диагностика. — 2005. — № 3. — С. 77 — 94.

39. Толстых, Н. Н. Развитие воли и произвольности в онтогенезе / Н. Н. Толстых / / Личностный ресурс субъекта труда в изменяющейся России: материалы II междунар. науч.-практ. конф. (11 — 14 ноября 2009 г.) / Северо-Кавказский гуманитарно-технический университет. — Кисловодск; Ставрополь; М.: СевкавГТУ, 2009. — Ч. II: Симпозиум «Субъект и личность в психологии саморегуляции». — С. 362 — 367.

40. Толстых, Н. Н. Сравнительное изучение отношения к будущему у подростков, воспитывающихся в семье и вне семьи / Н. Н. Толстых // Возрастные особенности психического развития детей: сб. науч. трудов / отв. ред. И. В. Дубровина, М. И. Лисина. — М.: Изд-во АПН СССР, 1982. — С. 111 — 122.

41. Толстых, Н. Н. Тенденции изменения мотивации и временной перспективы российских подростков / Н. Н. Толстых // Ребенок в современном обществе: сб. науч. статей / науч. ред.: Л. Ф. Обухова, Е. Г. Юдина; редкол.: Н. Н. Авдеева, И. А. Корепанова, Е. В. Филиппова. — М.: МГППУ, 2007. — С. 142 — 150.

42. Толстых, Н. Н. Хронотоп: культура и онтогенез / Н. Н. Толстых. — Смоленск — Москва: Универсум, 2010. — 312 с.

43. Энтони, С. Открытие смерти в детстве и позднее / С. Энтони; пер. с англ. — М.: РИМИС, 2009. — 368 с.

44. Эриксон, Э. Идентичность: юность и кризис / Э. Эриксон. — М.: Прогресс, 1996. — 344 с.

45. Ялом, И. Экзистенциальная психотерапия / И. Ялом. — М.: Независимая фирма «Класс», 1999. — 576 с.

46. Aall, A. Die Bedeutung der Zeitperspektive bei der Einpragung fur die Dauer der Gedachtnisbilder / A. Aall // Bericht uber den V. Kongress fur experimented Psychologie, 1912. — P. 237 — 241.

47. Aall, A. Ein neues Gedachtnisgesetz? Experimentelle untersuchung uber die Bedeutung der Reproductionsperspektive / A. Aall // Zeitschrift fur Psychologie, 1913. 66. — P. 1 — 50.

48. Arlow, J. Disturbances of the sense of time / J. Arlow // Psychoanal. — Q. 53, 1984. — Р. 13 — 37.

49. Colarusso, C. A. The development of time sense — from birth to object constancy / C. A. Colarusso / / Intern. J. Psychoanal. — 1979. — № 60. — P. 243 — 251.

50. Farber, L. The Ways of the Will: Essays Toward a Psychology and Psychopathology of the Will / L. Farber. — N.Y.: Basic Books, 1966. — P. 1 — 25.

51. Frank, L. K. Time perspectives / L. K. Frank // J. Soc. Phil. — 1939. — № 4. — P. 293 — 312.

52. Fraiss, P. The psychology of time / P. Fraiss. — Westport: Greenwood, 1963.

53. Hartocollis, P. Time and timelessness, or, ткю varieties of temporal experience / P. Hartocollis. — N.Y.: Intern. Univ. Press, Inc. 1983.

54. Lewin, K. Behavior and development as a function of the total situation / K. Lewin / In L. Carmichael (Ed.), Manual of child psychology — N.Y. — London: Wiley-Chapman & Hall, 1946. — P. 791 — 844.

55. Lewin, K. Time perspective and morale / K. Lewin / In G.Watson (Ed.), Civilian moral. — Boston: Houghton Mifflin, 1942.

56. Nuttin, J. Motivation et Perspective dAvenir / J. Nuttin. — Louvain: Presses Universitaire de Louvain, 1980. — 288 p.

57. Zazzo, B. Analyse differentielle des valeurs du moi chez lenfant et chez ladolescent / B. Zazzo / / XIII междунар. психол. конгресс. — М., 1966. — С. 182 — 196.

58. Zazzo, B. Psychologie differ-rentielle de adolesctnce / B. Zazzo. — Paris, 1972.

Толстых Наталия Николаевна — доктор психологических наук, профессор, зав. кафедрой социальной психологии развития Московского городского психолого-педагогического университета.

Январь 24, 2019 Социальная психология
Еще по теме
«МОЛОДЫЕ ПОЖИЛЫЕ»: ОТ 60 ДО 69 ЛЕТ.
ГЛАВА КАК СОХРАНИТЬ МОЛОДОСТЬ
ОСОБЕННОСТИ КОПИНГ-СТРАТЕГИЙ В МОЛОДОСТИ
Макарова А.П. Динамика ролевых установок молодых супругов
ВОСПРИЯТИЕ МУЗЫКАЛЬНЫХ АККОРДОВ МОЛОДЫМИ ЛЮДЬМИ
Гурьева Н.Б. ОСОБЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ У МОЛОДЫХ ЛЮДЕЙ С ПОЛИНАРКОМАНИЕЙ
Будакова А. В. ОЦЕНКА КОММУНИКАТИВНО-ЛИЧНОСТНОГО ПОТЕНЦИАЛА МОЛОДЫХ ЛЮДЕЙ
Терейковская Татьяна Викторовна ВЛИЯНИЕ ТРАДИЦИЙ НА ФОРМИРОВАНИЕ МОЛОДОЙ СЕМЬИ
РАЗВИТИЕ УВЕРЕННОСТИ МОЛОДОГО СПЕЦИАЛИСТА В ПРОСТРАНСТВЕ ТРЕНИГА
Ю.В. Бражник ПРЕДСТАВЛЕНИЯ МОЛОДЫХ ЛЮДЕЙ О СОДЕРЖАНИИ МУЖСКОЙ РОЛИ
Багратиони К. А. ИНДИВИДУАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ КОМПЕТЕНТНЫХ МОЛОДЫХ МЕНЕДЖЕРОВ-ЖЕНЩИН
Добавить комментарий