Развитие произвольности. Отождествление

Цель этого этапа — научить Наблюдателя повелевать, т.е. управлять переходами от одного Я к другому, отождествляться с разными множественными Я по своему желанию.

Это обучение происходит в постоянных упражнениях. Например, по звонку будильника нужно вытащить из колоды карточек, на которых записаны имена множественных Я, одну и постараться сделать это Я «господствующим» — думать его мысли, испытывать его чувства и т.п. При следующем звонке (например, через пятнадцать минут) нужно все повторить с другим множественным Я и т.д.

Если упражнение выполняется без случайного выбора объекта отождествления, надо следить, чтобы отождествление действительно было произвольным, не связанным ни с какими внешними или внутренними обстоятельствами, кроме желания попробовать отождествиться с этим Я. Если актуализированное Я оказалось полезным или уместным, это значит, что, возможно, «произвольное» отождествление в действительности было непроизвольным. Чтобы уменьшить такую опасность, упражнения по произвольному отождествлению, по крайней мере вначале, следует проводить, уединившись в спокойной обстановке, где ничто от них не отвлекает.

Январь 24, 2019 Социальная психология
Еще по теме
РАЗВИТИЕ ПРОИЗВОЛЬНОЙ КОММУНИКАЦИИ: ОТ 3 ДО 10 МЕСЯЦЕВ
Е. Ю. Березняк РАЗВИТИЕ ПРОИЗВОЛЬНОСТИ КАК УСЛОВИЕ УСПЕШНОГО ОБУЧЕНИЯ В ШКОЛЕ
Шингаева И.В. РАЗВИТИЕ У ДОШКОЛЬНИКОВ ОСНОВ ПРОИЗВОЛЬНОСТИ ПСИХИЧЕСКОЙ САМОРЕГУЛЯЦИИ
Отождествление
Отождествление
ЭМПАТИЯ И ОТОЖДЕСТВЛЕНИЕ
ОТОЖДЕСТВЛЕНИЕ С ЦЕНТРОМ Я
Произвольное и непроизвольное внимание
9.1. О ПРОИСХОЖДЕНИИ ПРОИЗВОЛЬНЫХ РЕАКЦИЙ в онтогенезе
3.6. МОРФОФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ СТРУКТУРЫ ПРОИЗВОЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ
Произвольность и осознанность творчества
13.2. ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ ПРОИЗВОЛЬНЫЕ РЕАКЦИИ (ДЕЙСТВИЯ)
Произвольная и непроизвольная память
НАРУШЕНИЯ ПРОИЗВОЛЬНОЙ ПАМЯТИ.
ЩЕКОТКА И ПРОИЗВОЛЬНАЯ СТИМУЛЯЦИЯ
Особенности произвольного внимания учащихся с зпр
2.2. ВОЛЯ КАК СИНОНИМ ПРОИЗВОЛЬНОСТИ
Добавить комментарий