Развитие рефлексии и воли

Свойства Я-центра в разной степени выражены у разных людей. За этим различием стоит 3р1азличие в удельном весе деятельностей Я в общем строе психической жизнедеятельности

Самонаблюдение и самоконтроль одним присущи в большей степени, другим в меньшей.

Хотя Я-центр и можно наблюдать (точнее, он сам может наблюдать себя) непосредственно, значительно рельефней он проявляется в результатах своей активности.

31 Может показаться, что у разных людей Я-центр развит по-разному. Однако это не так. Я-центр развит у всех одинаково. Но ему предоставляют разные возможности (время) для работы. Люди с разной частотой выходят из состояния самотождественности. Часто жизнь организована так, что работе Я-центра в ней попросту нет места.

При слабой способности к рефлексии смена множественных Я (личин) проходит незамеченной и, естественно, неуправляемой, так как произвольность вторична по отношению к рефлексии. При этом человек не понимает, где его «настоящее» Я.

Чтобы найти Я, обрести внутреннюю целостность, необходимо отвести множественным Я свои роли и не давать им «хозяйничать» за пределами этих ролей. Для этого нужны и рефлексия и воля.

Рефлексия формируется в наблюдении за взаимодействием множественных Я. Его предпосылкой является интерес к себе, проявляющийся в вопросах типа «Что со мной происходит?», «Что я делаю?» и т.п.

Рефлексия начинается с разотождествления, выделения наблюдателя и наблюдаемого. Я-центр при этом отождествляется с множественным Я, которое хочет быть наблюдателем. Гурджиев называет такое множественное Я «заместителем управляющего».

При проживании опыта «заместителя управляющего» его функции переходят к сущностному Я («управляющему», по Гурджиеву). По мере развития способности управлять другими множественными Я сущностное Я превращается в то, что Гурджиев называет Подлинное Я («хозяин»). Чем привычней рефлексия и чем успешней опыт управления, тем сильнее становится «хозяин» (волевое начало) и тем постоянней он присутствует как персонаж внутренней жизни.

Январь 24, 2019 Социальная психология
Еще по теме
ГЛАВА РАЗВИТИЕ СИЛЫ ВОЛИ
12.1. СТРАТЕГИЯ И ТАКТИКА РАЗВИТИЯ СИЛЫ ВОЛИ
Упражнения для развития силы воли
Развитие рефлексии. Разотождествление
ГЛАВА РАЗВИТИЕ РЕФЛЕКСИИ УЧИТЕЛЕЙ НА ЭТАПЕ ПОСЛЕВУЗОВСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Бондарь Ю.С. РАЗВИТИЕ РЕФЛЕКСИИ У ВОСПИТАННИКОВ ДЕТСКИХ ДОМОВ
6.3. Развитие индивида в деятельности и техника проблематизации и рефлексии
О РЕЗУЛЬТАТАХ ЭКСПЕРИМЕНТА ПО РАЗВИТИЮ РЕФЛЕКСИИ УЧИТЕЛЕЙ НА ПОСЛЕВУЗОВСКОМ ЭТАПЕ
РАЗВИТИЕ РЕФЛЕКСИИ КАК ФАКТОР СТАНОВЛЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ
2.1. ФОРМЫ И МЕТОДЫ ОРГАНИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЕЙ ПО РАЗВИТИЮ РЕФЛЕКСИИ НА ЭТАПЕ ПОСЛЕВУЗОВСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Ю.С. НЕСТЕРОВА НИЖНИЙ ТАГИЛ, НТГСПА ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО- ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РЕФЛЕКСИИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
2.2. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РЕФЛЕКСИИ НА ЭТАПЕ ПОСЛЕВУЗОВСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
САМОВОСПИТАНИЕ СИЛЫ ВОЛИ.
ОТРИЦАНИЕ ВОЛИ.
ПЯТЬ КОРНЕЙ СИЛЫ ВОЛИ
6.2. ВОЛЕВАЯ РЕГУЛЯЦИЯ И СИЛА ВОЛИ
Добавить комментарий