ТЕМА 29. ФУНКЦИИ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА

Многоплановость и многовариантность задач социального воспитания. Обусловленность специализаций, выделение отдельных групп (категорий:) социальный педагогов. (Битинас Б.П., Бочарова В.Г., Лаврентьева З.И. и др.).

Профили деятельности социальных педагогов: культурно-досуговая, спортивно-оздоровительная, производственно-техническая, природно-экологическая, народно-бытовая, социально-правовая, коррекционная, социально-реабилитационная деятельность и т.д.

Соотношение широкого образования (философия, общая педагогика, теория воспитания, общая, возростная, педагогическая, социальная психология, история, литература, основы экономики, права, экологии и т.д.) со специальным (педагогическая социология, психология общения, семейная педагогика, молодежная субкультура, методы педагогической анимации, навыки открытого общения с разными аудиториями и т.п.). Функции социального педагога:

диагностическая (социальное диагностирование, изучение и реальное оценивание особенности деятельности и общения личности, степени и направленности влияния микросреды, особенностей семьи, соседской среды, групп сверстников, объединений взрослых; источников негативного и позитивного влияния);

организаторская (организация социально значимой деятельности детей и подростков в открытой среде, влияние на разумную организацию досуга, формирование демократической системы взаимоотношений в подростковой среде и взрослых, отношений взаимной ответственности и взаимопомощи);

прогностическая (программирование, прогнозирование воспитания по мере развития личности, деятельности всех институтов по руководству социальным формированием личности);

предупредительно-профилактическая и социально- терапевтическая (предусматривание и приведение в действие социально-правовых норм, юридических, психологических механизмов предупреждения и преодоления негативных явлений. Оказание социотерапевтической помощи нуждающимся. Защита прав детей и подростков в обществе. Оказание помощи в период социального и профессионального самоопределения);

организационно-коммуникативная (включение общественности, населения, микросоциума в воспитание подрастающего поколения. Организация деловых и личных контактов, сосредоточение информации о воспитательных воздействиях различных сил, учреждений, организаций. Налаживание контактов между ними по отношению к воспитанникам, их семьям);

охраннозащитная (использование всего комплекса правовых норм, направленных на защиту прав и интересов детей, подростков, молодежи. Содействие применению мер государственного принуждения и реализации юридической ответственности в отношении лиц, допускающих прямые или опосредованные воздействия на детей).

Январь 24, 2019 Социальная психология
Еще по теме
ТЕМА 2. ПЛАНИРОВАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА
ТЕМА 2 8 . ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА
ТЕМА 12. РАБОТА СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА С ДЕТЬМИ-СИРОТАМИ
ТЕМА 13. РАБОТА СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ
ТЕМА 9. РАБОТА СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА С ТРУДНОВОСПИТУЕМЫМИ УЧАЩИМИСЯ
ТЕМА 4. ТИПИЧНЫЕ ВИДЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ В РАБОТЕ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА
ТЕМА 6. СОЦИАЛЬНЫЙ ПЕДАГОГ: ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ СТАНДАРТЫ, ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ, ПРОФЕССИОНАЛЬНОЗНАЧИМЫЕ ЛИЧНОСТНЫЕ КАЧЕСТВА
ТЕМА 14. ОСОБЕННОСТИ РАБОТЫ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА С ДЕТЬМИ, ИМЕЮЩИМИ ОТКЛОНЕНИЯ В ПСИХОФИЗИЧЕСКОМ РАЗВИТИИ
ТЕМА 15. СТРУКТУРА ПРОФЕССИОНАЛЬНО ЗНАЧИМЫХ КАЧЕСТВ ЛИЧНОСТИ ПЕДАГОГА
ТЕМА 16. СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ: СОЦИАЛЬНОЕ ОДИНОЧЕСТВО, СОЦИАЛЬНОЕ СИРОТСТВО, МАРГИНАЛЬНОСТЬ
Добавить комментарий