ТЕМА 18 . СРЕДОВОЙ ПОДХОД В ВОСПИТАНИИ КАК КУЛЬТУРНО- ИСТОРИЧЕСКАЯ ТРАДИЦИЯ В ПЕДАГОГИКЕ

Многообразие педагогических проблем, связанных с понятием «среда». Отсутствие в педагогической науке строгого определения понятия «средовой подход».

Идея использования среды в воспитании (К.Д.Ушинский, Н.И.Пирогов, Дж.Дьюи, П.Наторп и др.).

Специальная наука о влиянии среды на человека и зависимости между человеком и средой — «Педагогическое средоведение» (А.Буземан), «Педагогика среды» в теории и практике 20-х годов. Многозначность трактовок понятия среды: окружение, действительность, природа, общество, сама реальная жизнь и т.д.

Роль среды в жизнедеятельности субъекта: «пассивная» и «активная» адаптация к среде. Идеи С.Т.Шацкого, Л.С.Выготского, Е.А.Аркина, С.С.Моложавого, В.Н.Шульгина, А.Г.Калашниковой, М.В.Крупениной, Н.Н.Иорданского и др. Тенденция размежевания понятий «среда» и «воспитание» в педагогической теории 40-50-х годов.

Триада: среда, наследственность, воспитание (Г.С.Костюк, И.И.Шмальгаузен, Б.Г.Ананьев и др.). Сужение понятия среда. Тождественность понятий «воспитательный фактор» и «среда».

Воспитательный коллектив как синоним понятий воспитательный фактор и воспитательная среда.

Разведение понятий «среда школы» и «среда коллектива». Представление о среде как компоненте воспитательной системы школы (А.Т.Куракин, Л.И.Новикова, В.А.Караковский, Ю.С.Мануйлов).

Внутренняя среда, внешняя среда, освоенная среда, среда окружающая, микро-, мезо- и макрофакторы среды. Среда как компонент воспитания: стихийное и организованное влияние среды на развитие личности как объекта и субъекта этого процесса.

Подходы к средовому воспитанию в зарубежной педагогике. «Параллельная школа» французской педагогики окружающей среды. «Соседские школы» в социальной педагогике ФРГ; концепция «школы без стен», разработанная американскими педагогами и др. Средовой подход как совокупность принципов и способов использования воспитательных возможностей среды в личностном развитии школьников. Воспитательные возможности среды как объекта и субъекта воспитания. Прогнозирование и реализация воздействий среды на школьников и школьников на среду.

Январь 24, 2019 Социальная психология
Еще по теме
ТЕМА 19. СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К СРЕДОВОМУ ВОСПИТАНИЮ
ТЕМА 2. КУЛЬТУРНО-ИСТОРИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ЗНАНИЯ О ТРУДЕ
Культурно-исторический подход в психологии
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ МЕХАНИЗМЫ И УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ТОЛЕРАНТНОСТИ В ДЕТСКОМ ВОЗРАСТЕ: КУЛЬТУРНО-ИСТОРИЧЕСКИЙ ПОДХОД
Воронова М.Л., Саукина Ю.К. ВАЛЬДОРФСКАЯ ПЕДАГОГИКА КАК АЛЬТЕРНАТИВНАЯ СИСТЕМА ВОСПИТАНИЯ
ТЕМА 2 . СОЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА КАК ОБЛАСТЬ самостоятельного научного знания и социокультурное явление современности
ТЕМА 1. ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ. ОБЪЕКТИВНЫЕ И СУБЪЕКТИВНЫЕ ПРИЧИНЫ ВОЗНИКНОВЕНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ
Раздел III. СОЦИАЛЬНАу ПЕДАГОГИКА В КОНТЕКСТЕ ПРОБЛЕМ ПЕДАГОГИКИ ЭТНОКУЛЬТУРНЫХ ОТНОШЕНИЙ подход разработан Л.И.Боровиковым
ТЕМА 4. ВОСПИТАНИЕ КАК СОЦИАЛЬНОЕ ЯВЛЕНИЕ В СТРУКТУРЕ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЛЮДЕЙ
ФОРМИРОВАНИЕ ТОЛЕРАНТНОСТИ СТУДЕНТОВ ЯЗЫКОВОГО ВУЗА НА ОСНОВЕ МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ (НА МАТЕРИАЛА СТАРООБРЯДЦЕВ КАК КУЛЬТУРНО- ИСТОРИЧЕСКОГО ФЕНОМЕНА СРЕДНЕГО УРАЛА)
КУЛЬТУРНЫЕ ТРАДИЦИИ И ВКУСОВЫЕ ПРЕДПОЧТЕНИЯ
Добавить комментарий