Цепочки осмысления

Стремление к смыслу, когда оно проявляется в непрекращающейся постановке вопросов, не ведет к его обретению.

Ответ на один вопрос смысла вызывает постановку другого. Это видно у детей, когда они «экспериментируют» с вопросами «Зачем?» и «Почему?»: «Зачем ходить в школу? -Для того, чтобы стать образованным. — А зачем быть образованным? — Для того, чтобы иметь хорошую работу. — А зачем иметь хорошую работу? — Для того, чтобы тебя уважали люди. — А зачем чтобы меня уважали люди? — И т.д.»

Ответ на вопрос смысла расширяет контекст рассмотрения, а последующий вопрос заставляет осмыслять те более «крупные» истины или ценности, которые ранее использовались для объяснения.

Создавая новый смысл, ставишь старый под сомнение и тем самым уничтожаешь его. Отвечая на вопрос «Почему (для чего) А?» — «Потому (для того), что В», ставишь истинность (ценность) А в зависимость от истинности (ценности) более «крупного» В, т.е. отказываешься от безусловного признания истинности (ценности) А. Ограничиться ответом «Потому, что В» можно, пока не сомневаешься в истинности (ценности) В. Однако стремление к осмыслению заставляет поставить вопрос «Почему (для чего) В?» и, таким образом, усомниться и в истинности (ценности) В. И так далее.

Январь 24, 2019 Социальная психология
Еще по теме
Разрушение смысла и конечность цепочки осмысления
Осмысление «крупных» явлений
Ограниченность рационального осмысления
ПЕРЕЖИВАНИЕ И ОСМЫСЛЕНИЕ.
СТАНОВИТЕСЬ ОСМЫСЛЕННО КОНКРЕТНЫМИ
Куприна О.А. ОТВЕТСТВЕННОСТЬ КАК ПОКАЗАТЕЛЬ ОСМЫСЛЕННОСТИ ЖИЗНИ
Лысенкова Е.А. Взаимосвязь уровня осмысленности жизни и вектора ценностных ориентаций
ТАЛАНОВА Л.И. ВЗАИМОСВЯЗЬ СОГЛАСОВАННОСТИ ЦЕННОСТЕЙ И ОЦЕНКИ ОСМЫСЛЕННОСТИ СОБСТВЕННОЙ ЖИЗНИ В СТУДЕНЧЕСКОМ ВОЗРАСТЕ
Лысенкова Екатерина Андреевна ВЗАИМОСВЯЗЬ УРОВНЯ ОСМЫСЛЕННОСТИ ЖИЗНИ И СТРУКТУРЫ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ.
А.С. Говорин, В.Р. Галеева ВЛИЯНИЕ НЕОСОЗНАВАЕМОГО СЕМАНТИЧЕСКОГО ПРАЙМИНГА НА ПРОЦЕСС ОСМЫСЛЕНИЯ ОБЪЕКТА
Алоец Е.А., Барский Ф.И. ОПЫТ ОСМЫСЛЕНИЯ ФИЛОСОФСКИХ ОСНОВАНИЙ ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ МЕТОДОЛОГИИ ПСИХОЛОГИИ
ОСМЫСЛЕННОСТЬ ЖИЗНИ, УДОВЛЕТВОРЕННОСТЬ ЖИЗНЬЮ И ПЕРЕЖИВАНИЕ СМЫСЛОЖИЗНЕННОГО КРИЗИСА КАК ПОКАЗАТЕЛИ ОПТИМАЛЬНОСТИ-НЕОПТИМАЛЬНОСТИ ЖИЗНЕННОЙ СТРАТЕГИИ.
5.4. ЭРГОНОМИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ И РАЗРАБОТКИ ВНИИТЭ И ЕГО ФИЛИАЛОВ КОТОРЫЕ СТАЛИ ПРЕДМЕТОМ ОСМЫСЛЕНИЯ ЕЩЕ В НАЧАЛЕ 30-Х
ОСМЫСЛЕННОСТЬ ЖИЗНИ, УДОВЛЕТВОРЕННОСТЬ ЖИЗНЬЮ И ПЕРЕЖИВАНИЕ СМЫСЛОЖИЗНЕННОГО КРИЗИСА КАК ПОКАЗАТЕЛИ ОПТИМАЛЬ- НОСТИ-НЕОПТИМАЛЬНОСТИ ЖИЗНЕННОЙ СТРАТЕГИИ.
ПОИСК СМЫСЛА
ХРОМОСОМА
Добавить комментарий