VIIII. СЛИТНОСТЬ ПРОЦЕССА МЫШЛЕНИЯ

Нуждается в серьезном уточнении связь между последующими элементами, комплексами или стадиями процесса мышления в смысле обеспечения взаимной преемственности и общей слитности. Мы уже говорили, что рассмотренная в литературе возможность такой связи, благодаря прогнозированию дальнейшей новизны, на стыке окончания предыдущей стадии процесса с последующей может вызвать опасение в надфизичности толкования такой связи.

По нашему мнению, аналогичная связь может быть объяснена не прогнозированием содержания последующего участка процесса, арелаксацией предыдущего.

Речь идет о большом количестве различных физических явлений термодинамического установления равновесия, нарушенного вследствие действия внешних сил. Если при этом мыслительный процесс отображается некоторым электрическим потенциалом, то, по окончании очередного участка с наступлением равновесия, потенциал сразу не исчезает и налагается на потенциал, образующийся действием следующего участка процесса. Это и определяет преемственность и связи между участками.

Нечто аналогичное имеет место в простейших колебательных системах с диссипацией энергии. На рис.4д представлен в качестве примера абстрактный процесс в виде одиночного полусинусоидального импульса и на рис.46 и в реальное течение такого же процесса с затуханием, колебательный или апериодический характер которого зависит от соотношений величины диссипации и других параметров системы. На рисунке часть переднего фронта импульса показана пунктиром так как диссипация искажает и вступление процесса. Можно сказать, что предыдущий импульс сразу не исчезает, а последующий — сразу не устанавливается. Во многих физических устройствах релаксацию удается регулировать с помощью обратной связи. Вполне вероятно, что введение обратной связи в психологических опытах, способствовало бы экспериментальному исследованию рассмотренных вопросов.

Январь 24, 2019 Социальная психология
Еще по теме
Процесс мышления и решение задач
III. СТРУКТУРА ПРОЦЕССА МЫШЛЕНИЯ.
НАУЧЕНИЕ И МЫШЛЕНИЕ В ПРОЦЕССЕ ШКОЛЬ-НОГО ОБУЧЕНИЯ
«НАУЧЕНИЕ И МЫШЛЕНИЕ В ПРОЦЕССЕ ШКОЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ»
НАУЧЕНИЕ И МЫШЛЕНИЕ В ПРОЦЕССЕ ШКОЛЬ-НОГО ОБУЧЕНИЯ
ДАННЫЕ, ПОЛУЧЕННЫЕ В ПРОЦЕССЕ МЫШЛЕНИЯ, ФИКСИРУЮТСЯ В ПОНЯТИЯХ.
ИССЛЕДОВАНИЕ ИНТЕЛЛЕКТА В КОНТЕКСТЕ ТЕОРИИ МЫШЛЕНИЯ КАК ПРОЦЕССА
И. К. Кулаженкова РОЛЬ ОБРАЗНОГО МЫШЛЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ РЕШЕНИЯ АРИФМЕТИЧЕСКИХ ЗАДАЧ
Трафимович Э.Н. МЫШЛЕНИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА В ПРОЦЕССЕ РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ
Глава VIII. СПОРТИВНАЯ ПСИХОЛОГИЯ
ГЛАВА VIII. СТРЕССЫ И КОНФЛИКТЫ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Глава VIII ПРОЕКТИРОВАНИЕ "ДРУЖЕСТВЕННЫХ" ПОЛЬЗОВАТЕЛЮ ВЫЧИСЛИТЕЛЬНЫХ СИСТЕМ
Безгодова С.А. ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ ШКОЛЫ VIII ВИДА
Е.С. Иванов СОСТОЯНИЯ ДЕКОМПЕНСАЦИИ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ УЧЕНИКОВ ШКОЛЫ VIII ВИДА
Добавить комментарий