ГЛАВА ЭФФЕКТИВНОСТЬ, ОРГАНИЗАЦИЯ И ОЦЕНКА ВЫПОЛНЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ПРОБ

Экспериментальное внедрение в учебный процесс разработанных концептуальных моделей профессиональных проб ознакомительного, диагностического и консультационного видов осуществлялось в течение трех лет в Гродненском государственном медицинском университете и Гродненском государственном университете имени Янки Купалы. Профессиональные пробы проводились в процессе преподавания дисциплин «Общая психология», «Психология личности», «Экспериментальная психология», «Социальная психология», «Общая психодиагностика» на медико-психологическом факультете медицинского университета, а также в условиях практикума «Основы профессионального мастерства» факультета психологии Гродненского государственного университета имени Янки Купалы. Экспериментальной апробации подверглось 53 пробы. В том числе: 1 6 ознакомительных, 23 диагностических и 14 консультационных проб. Всего в апробации профессиональных проб приняло участие 263 студента ГрГУ им. Я.Купалы и ГрГМУ. Задания проб предъявлялись как специально разработанные бланки, содержащие категории и единицы измерения той или иной технологии, литературные произведения и видеофильмы в качестве источников параметров ситуаций, а также имитационные проблемные ситуации. Кроме того, студентами осуществлялся анализ открытого поведения в различных полевых ситуациях. В программу практикума были отобраны и включены нижеследующие профессиональные пробы, характеризующиеся наибольшей степенью эффективности:

— «Пирамида потребностей по А.Маслоу»;

— «Сенсорно-перцептивные процессы»;

— «Эмоции и чувства»;

— «Темперамент»;

— «Стили семейного воспитания»;

— «Акцентуации личности»;

— «Механизмы психологической защиты»;

— «Изучение потребительских реакций с помощью качественных методов»;

— «Изучение фрустрационных реакций с помощью проективной методики PF-study С.Розенцвейга»;

— «Использование психодиагностических методов в профотборе»;

— «Использование психодиагностических методов в работе с семьей»;

— «Цели в психологическом консультировании»;

— «Использование техник активного слушания в процессе консультирования».

Проектирование профессиональных проб учитывает влияющие на продуктивность их выполнения субъективные и объективные факторы. Они же — факторы эффективности пробы. Субъективные факторы определяют индивидуальную психологическую готовность к выполнению профессиональных проб. Субъективные факторы это: выраженность психологических показателей ПВК (профессионально важных качеств), способность к самоанализу и анализу профессиональных проблемных ситуаций. При конструировании профессиональных проб предполагается, что профессиональные интересы и склонности, а также профессиографически значимые ПВК будущих психологов в основной своей части имманентны. По мере прохождения профессиональных проб студенты имеют возможность развития индивидуального уровня ПВК и получения обратной связи для самооценки и самоанализа.

К группе объективных факторов относятся те, которые влияют на рациональный и качественный подходы к формированию и реализации профессиональных проб, это — структура, содержание и условия пробы.

Структура профессиональной пробы строится на трех направлениях S, Т, F, предлагаемых для выполнения на трех уровнях сложности. Их соотношение задает порядок выполнения проб.

Программы экспериментальных профессиональных проб строились в соответствии с заданной структурой, а процесс апробации был организован так, чтобы была возможность последующего анализа эффективности как отдельных элементов, так и профессиональных проб в целом. Например, испытуемым предлагалось задание, где были перечислены категории (у.) какой-либо технологии (Т), которые необходимо идентифицировать (обнаружить) в поведении (x.) наблюдаемого объекта в определенной ситуации (S).

Таким образом, испытуемый выполнял задания не по структуре S ^ Т=F, а от Т к S. При такой структурной организации прохождения профессиональной пробы практикант работал с выбранной самостоятельно ситуацией. Как правило, это ситуации из литературных произведений, реже — открытое поведение. В случаях типа S ^ Тиспытуемым предлагалась ситуация (например, видеофильм), к которой они должны были применить выбранную самостоятельно или заданную технологию. Соотношение данных режимов позволило выстраивать уровни сложности проб, а также дало возможность уточнения и доформирования их структурной и содержательной организаций. Выполнение проб в описанных режимах показало их структурную эластичность.

Содержательно профессиональные пробы опираются на знания, умения и навыки студентов, полученные в процессе общей теоретической подготовки и изучения специальных дисциплин. В частности, это такие дисциплины как общая психология, психология личности, социальная, педагогическая и возрастная психология, дифференциальная психология, психодиагностика и экспериментальная психология, психология семейных отношений.

В целях конгруэнтности теоретической и практической подготовки специалиста-психолога содержание экспериментально апробированных профессиональных проб отображает содержание указанных теоретических дисциплин.

Условия выполнения проб. Данный фактор включает несколько аспектов: организационный аспект, как соотнесенность подготовительного (обучающего) и практического (исполнительского) этапов; пространственно-временной аспект, как формы и методы предъявления заданий; организационно-коммуникативный аспект, как форму организации взаимодействия студентов-исполнителей и руководителей-преподавателей в процессе выполнения заданий.

Качество выполнения проб испытуемыми подтверждает необходимость подготовительного этапа в программах профессиональных проб. Это может быть вводная лекция (цикл лекций), а также практические занятия (нулевой уровень профессиональных проб).

Экспериментальная проверка указывает на теоретическую и конструктную валидность перечисленных условий профессиональных проб, что позволяет сделать следующие выводы.

1. Структурная организация профессиональных проб достаточно эластична, что позволяет гибко формировать содержание заданий и организацию уровней сложности их выполнения.

2. Содержание профессиональной пробы должно опираться на знания, полученные на разных этапах изучения цикла психологических дисциплин. Профессиональные пробы могут отражать отдельные модули специальных дисциплин в их различном сочетании в зависимости от уровня сложности выполняемой пробы.

3. Предполагавшиеся в концепции пространственно-временные (имитационные и полевые), организационно-коммуникативные (индивидуальные и групповые) условия выполнения профессиональной пробы могут быть использованы при подготовке и реализации программ практикумов.

4. Качество выполнения студентами профессиональных проб отражает уровень усвоения знаний, сформированных умений и навыков их применения, что позволяет активировать рефлексию процессов профессионального самоопределения и развития.

5. Структура, содержание и условия профессиональных проб способствуют развитию профессиональных умений и навыков, ПВК будущих специалистов.

6. Организационно программы профессиональных проб в целом конгруэнтны содержанию и порядку изучения специальных дисциплин на психологическом факультете.

Выявленные в процессе экспериментальной проверки особенности функционирования профессиональных проб учтены при формировании программы практикума.

Система организации прохождения профессиональных проб состоит из двух этапов — подготовительного и практического. План- программа профессиональной пробы выглядит следующим образом.

Январь 24, 2019 Психология труда, инженерная психология, эргономика
Еще по теме
ПРИЛОЖЕНИЕ ПРИМЕРЫ ВЫПОЛНЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ПРОБ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПРОБА «ПИРАМИДА ПОТРЕБНОСТЕЙ ПО А.МАСЛОУ»
ГЛАВА ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ КОНЦЕПЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ПРОБ
ГЛАВА ЭФФЕКТИВНОСТЬ ВЫПОЛНЕНИЯ РАЗЛИЧНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ТИПОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ
Глава ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ СИСТЕМ
Критерии и способы оценки профессиональной эффективности работника
Глава 8. Условия и эффективность профессионального труда
А.В. ПРУДИЛО. ПРОЕКТИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ПРОБ ПО ПСИХОЛОГИИ, 2007
ГЛАВА 4. АПРОБАЦИЯ И ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОГРАММЫ ПСИХОКОРРЕКЦИИ СМЫСЛОВОЙ РЕГУЛЯЦИИ ЖИЗНЕННОГО ПУТИ ДЕВИАНТНОЙ ЛИЧНОСТИ
ГЛАВА УСЛОВИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ЭФФЕКТИВНОСТЬ ТРУДА
ГЛАВА IV. ИДЕИ ОЦЕНКИ И ПРОГНОЗИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПРИГОДНОСТИ ЛЮДЕЙ
ГЛАВА ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ОТБОР ПЕРСОНАЛА ОРГАНИЗАЦИЙ
5.5. ЭРГОНОМИЧЕСКАЯ МЕТОДОЛОГИЯ В ОЦЕНКЕ РАБОЧЕЙ НАГРУЗКИ ЧЕЛОВЕКА ПРИ ВЫПОЛНЕНИИ СБОРОЧНЫХ ЗАДАНИЙ
3.3.3. ОБ ОДНОМ ПОДХОДЕ К ОЦЕНКЕ РИСКОВ ДЛЯ МАЛЫХ ПРЕДПРИЯТИЙ (НА ПРИМЕРЕ ВЫПОЛНЕНИЯ ИННОВАЦИОННЫХ ПРОЕКТОВ В ВУЗАХ)
8.3. КРИТЕРИИ ЭФФЕКТИВНОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ
Добавить комментарий