ЭМПИРИЧЕСКИЕ ДАННЫЕ

В этом разделе главе будут представлены эмпирические данные, касающиеся различия между мотивационным и волевым состояниями сознания. Это различие будет рассматриваться в трех аспектах: содержание мыслей; запоминание и воспроизведение информации; способы переработки информации (Gollwitzer, 1988).

Содержание мыслей. Для изучения различий между мотивационным и волевым состояниями сознания в экспериментальных условиях делались попытки индуцировать у испытуемых то и другое состояние. Для этого испытуемых необходимо было поставить в ситуацию принятия решения и исследовать их состояние до и после принятия решения. Для того чтобы достичь указанных целей, в эксперименте применялся тест на «творческое мышление», где от испытуемых требовалось сочинить небольшие рассказы по черно-белым или по цветным картинкам. Испытуемым говорили, что творческий потенциал каждого человека наилучшим образом раскрывается только на одном из видов стимульного материала: либо на цветном, либо на черно-белом. Для того чтобы испытуемый мог решить, какой из видов стимульного материала больше подходит ему для выполнения задачи эксперимента, он должен был сделать несколько пробных попыток. Поэтому сначала испытуемые получали картинки обоих видов, чтобы затем выбрать один из них. В условиях «до решения» для создания мотивационного состояния сознания испытуемых просили на какой-то период повременить с принятием решения. В условиях «после решения» для создания волевого состояния сознания им предлагалось принять решение немедленно.

С помощью такой инструкции Хекхаузену и Голвитцеру (Heckhausen, Gollwitzer, 1987, эксперимент 1) удалось выявить спонтанные мысли, которые появлялись у испытуемых во время 90-секундной паузы. В условии «до решения» эту паузу вводили сразу же после предъявления последней картинки, в условии «после решения» — сразу же после принятия решения. В обоих случаях испытуемые давали ретроспективный отчет о тех мыслях, которые возникали у них во время паузы. Для этого испытуемым был предложен опросник, где они должны были отразить все мысли, которые приходили им в голову во время паузы. Сначала требовалось вспомнить и записать те мысли, которые пришли в самый последний момент, затем те, которые были прямо перед этим, затем те, которые появились в самом начале, и, наконец, те, которые появлялись параллельно со всеми прочими.

Наряду с двумя вышеназванными условиями (до и после принятия решения) вводилось также дополнительное условие: испытуемым не давали возможности выбора, а просто предписывали работать с черно-белым или цветным стимульным материалом (в этом условии черно-белые или цветные картинки предъявляли в тех же пропорциях, что и при условии свободного выбора).

Мысли испытуемых классифицировались по содержанию на мотивационные, волевые или иррелевантные задаче. Мотивационные содержания относятся к сти-МУЛУ («цветные картинки мне больше нравятся»), к ожиданиям, связанным с результатами действия («черно-белые картинки лучше стимулируют мою фантазию»), и к метамотивации (самоинструкции типа: «сейчас я еще раз посмотрю все картинки»). Волевые содержания относятся к способам выполнения задания

(«я попытаюсь написать юмористический рассказ*). К иррелевантным содержаниям были отнесены мысли, касавшиеся целей эксперимента (мысли об экспериментаторах, оплате и др.), предметов, привлекающих внимание (например, мысли о специальной камере, где проходили исследования, о невыполненных намерениях, о настроении и т. д.). Каждая из названных категорий в отчете одного испытуемого встречалась до четырех раз.

В табл. 6.2 представлены результаты по средней частоте встречаемости каждой из трех категорий в различных экспериментальных условиях.

Таблица 6.Таблица частоты встречаемости мотивационных,

волевых и иррелевантных мыслей в условиях «свободного выбора»

и «предписания» (Heckhausen, Gollwitzer, 1987, S.109)

Содержание мыслей Свободный выбор   Предписание  
  до решения после решения до решения после решения
Мотивациошюе 3,34 0,79 1,11 0,84
Волевое 0,05 0,30 0,18 0,37
Иррелевантное 1,30 2,57 3,21 3,60

шения» у испытуемых преобладали мысли мотивационного содержания, относящиеся к стимульному материалу, результатам действия, метамотивации. При этом волевые содержания практически не встречались. В условиях «предписания, до решения», когда в мыслях мотивационного характера не было необходимости, место этих мыслей заняли иррелевантные содержания. В условиях «свободного выбора, после решения» мысли мотивационного характера встречались у испытуемых гораздо реже, чем в условиях «свободного выбора, до решения», и, наоборот, мысли волевого характера встречались гораздо чаще.

В условиях предписания мысли волевого характера, касающиеся намерения или его реализации, встречались редко независимо от фазы (до или после решения).

Следует отметить, что сочинение истории не требует значительных подготовительных усилий для осуществления действия, поэтому и не вызывает выраженного волевого состояния. Так, например, у испытуемого не было проблемы выбора момента для начала действия, так как время было заранее определено. Тем не менее результаты данного эксперимента дали первое подтверждение нашего предположения о том, что мотивационное и волевое состояния сознания характеризуются различными ментальными содержаниями. Если же решение задачи не предполагает выбора, а выполняется по предписанию, то субъект в мыслях отвлекается от задачи, содержание мыслительной деятельности становится иррелевантным заданию.

В предыдущем эксперименте исследователи пытались показать, что в мотива-ционной и волевой фазах преобладают мысли разного содержания. В другом исследовании (Gollwitzer, Heckhausen, Steller, 1987, эксперимент 1) проверялось, влияет ли тип состояния сознания на продуцирование свободных ассоциаций.

В мотивационном состоянии сознания преимущественно возникают мысли, связанные со стимулом и ожиданиями, в волевом состоянии сознания — мысли, связанные с реализацией действия. В эксперименте вместо классического теста словесных ассоциаций использовался тест на завершение незаконченных историй. Испытуемым предлагали начало истории, которую они должны были закончить тремя предложениями. Например, предлагалась такая сказка;

«Жил-был король. Его замок окружал дремучий лес, в котором водилось много дичи. Однажды он вызвал к себе охотника и послал его за дичью. Охотник отправился на охоту, но не вернулся. «Уж не случилось ли с ним какого-нибудь несчастья?» — подумал король, вызвал к себе еще двух охотников и послал их на поиски пропавшего. Но и эти охотники не вернулись. Тогда король…»

Перед составлением рассказа у испытуемых индуцировалось мотивационное или волевое состояние сознания. Испытуемым говорили, что сейчас проводится отдельный эксперимент по формированию специальных умственных умений, позволяющих повысить эффективность действий в повседневных условиях. В экспериментальном условии по созданию мотивационного состояния сознания испытуемому предлагалось рассмотреть одну из его личных, пока не решенных проблем; при этом он должен был записывать все предполагаемые позитивные и негативные последствия, оценивать вероятность их наступления, а также возможные препятствия на пути решения данной проблемы. То же самое нужно было проделать применительно к ситуации, в которой не требовалось принимать решение. В экспериментальном условии по созданию волевого состояния сознания испытуемый рассматривал одну из уже сформировавшихся личных целевых интенций, которую он предполагал реализовать в ближайшем будущем. Испытуемый должен был описать пять шагов по реализации интенции, для каждого отдельного шага требовалось определить, где, когда и каким способом он собирается его осуществить.

Для анализа высказываний испытуемого, продолжавших сказку, использовался простой способ. Все глаголы, относящиеся.к главному герою сказки, классифицировались как ориентированные либо на разработку ситуации, ее обдумывание, либо на реализацию действий. Глаголы первого типа, соответствующие мотиваци-онному состоянию сознания, были связаны с размышлениями о целях деятельности или о возможностях получения совета по разрешению ситуации. Глаголы второго типа, соответствовавшие волевым содержаниям сознания, говорили о том, когда будут выполнены действия по реализации или когда будет принят план действий.

Таблица 6.Частота высказываний, ориентированных на целевую разработку ситуации и на реализацию в задании по завершению истории (Heckhausen, Gollwitzer, Steller, 1987)

Тип высказываний Состояние сознания Контрольное условие
  мотивационное волевое  
Ориентированные па обдумывание 1,00 0,38 0,71
Ориентированные на реализацию 5,54 7,58 6,94

алось, состояние сознания оказывает влияние на направление мысленных ассоциаций, В контрольном условии в рассказах испытуемых преобладали высказывания, ориентированные на реализацию. Этот эффект был еще более ярко выражен при индуцировании волевого состояния сознания. При индуцировании мотивационного состоянии сознания увеличивалось число слов, связанных с обдумыванием ситуации, и соответственно снижалось число слов, ориентированных на реализацию.

Январь 24, 2019 Психология труда, инженерная психология, эргономика
Еще по теме
2.4. Данные эмпирической апробации модели существования и развития образа будущего в процессе коммуникации
БИОХИМИЧЕСКИЕ ДАННЫЕ:
Нейрокогнитивные данные
11.4.1. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ДАННЫЕ
НЕДОСТАЮЩИЕ ДАННЫЕ
2.8. ДАННЫЕ В ПОЛЬЗУ ЧЕЛОВЕЧЕСКИХ ФАКТОРОВ
ДАННЫЕ ИЗ ИССЛЕДОВАНИЙ АМНЕЗИИ
1.9. АНТРОПОМЕТРИЧЕСКИЕ ДАННЫЕ ДЛЯ ПРОЕКТИРОВАНИЯ
7.3.3 Современные модели и данные нейролингвистики
4.2.6. ДАННЫЕ ПО СПОСОБНОСТИ К РУЧНОМУ ПЕРЕМЕЩЕНИЮ ТЯЖЕСТЕЙ
2.3.6. ИНТЕРВАЛЬНЫЕ ДАННЫЕ В ЗАДАЧАХ ПРОВЕРКИ ГИПОТЕЗ
ДАННЫЕ, ПОЛУЧЕННЫЕ В ПРОЦЕССЕ МЫШЛЕНИЯ, ФИКСИРУЮТСЯ В ПОНЯТИЯХ.
2.3.3. ИНТЕРВАЛЬНЫЕ ДАННЫЕ В ЗАДАЧАХ ОЦЕНИВАНИЯ ХАРАКТЕРИСТИК РАСПРЕДЕЛЕНИЯ
ОВЧИННИКОВ Е.М. МОТИВАЦИЯ ВЫБОРА ПРОФЕССИИ СТУДЕНТАМИ ПСИХОЛОГАМИ: ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ ДАННЫЕ
2.3.4. ИНТЕРВАЛЬНЫЕ ДАННЫЕ В ЗАДАЧАХ ОЦЕНИВАНИЯ ПАРАМЕТРОВ (НА ПРИМЕРЕ ГАММА-РАСПРЕДЕЛЕНИЯ)
Сравнительные данные об особенностях развития устной речи учащихся специальной (коррекционной) школы и обучающихся
1.9. КОГО БОЛЬШЕ — МУЖЧИН ИЛИ ЖЕНЩИН, ИЛИ НЕКОТОРЫЕ ДЕМОГРАФИЧЕСКИЕ ДАННЫЕ
Постановка эмпирических вопросов
ЭМПИРИЧЕСКАЯ ПРОВЕРКА ГИПОТЕЗ
ЭМПИРИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ
Добавить комментарий