ОЖИДАНИЕ И ЦЕЛЕНАПРАВЛЕННОСТЬ

Независимо от Левина Толмен еще в конце 20-х гг., экспериментируя с крысами, пришел к совершенно аналогичным теоретическим положениям. Будучи убежденным бихевиористом, он тем не менее не сомневался в том, что не поддающиеся наблюдению когнитивные процессы являются решающими в поведении живого существа. Однако, не приемля чисто меиталистского объяснения поведения через когнитивные процессы, Толмен стремился сделать их доступными контролю, так сказать, вывести наружу непосредственно не наблюдаемые внутренние процессы. Особое внимание он уделял соотношению предшествующих условий и последующих эффектов, т. е. наблюдаемым событиям, между которыми происходят интересующие нас процессы. Так, Толмен первым выявил природу промежуточных переменных как гипотетических конструктов и указал на необходимость их опера-ционализации с помощью экспериментальных процедур и наблюдения (см. главу 1). Если вслед за Толменом соотнести друг с другом в приведенном ниже отрывке наблюдения и операции, то станет очевидно, что невозможно обойтись без ответа на вопрос, обладает ли, например, крыса знанием кратчайшего пути в лабиринте к местонахождению пищи, т. е. ожиданиями соотношения действий и их последствий (R-S*):

«…посмотрим на крысу, вполне научившуюся проходить лабиринт: как только она оказывается у входа, то устремляется по лабиринту наиболее коротким путем, поворачивая там, где надо, и добираясь до камеры с пищей за 4-5 с. Предположим теперь, что между двумя проходами лабиринта одну из секций значительно укоротили. Что же происходит? При очередном проходе животное упрямо бежит в соседнюю секцию. Одним словом, оно действует так, как если бы укороченная секция сохранила свою длину. Его поведение постулирует, выдвигает, предполагает тезис о сохранении представления о прежней длине» (Tolman, 1926b, p. 356).

Толмен был приверженцем «психологического бихевиоризма». Его идеи отличались от идей представителей психологии научения того времени и были близки взглядам Левина; прежде всего, это выражалось в выдвижении трех взаимосвязанных принципов объяснения поведения. Первый. Предпочтение молярных единиц молекулярным: не движения мышц или секреция желез, а процессы, влияющие на поведение в целом, позволяют выявить его целенаправленность или намерения индивида. Второй. Пока поведение не объяснено психологически, не оправдано обращение к его физиологическим и неврологическим основам. Третий. Поведение, поскольку оно направлено на целевые объекты и состояния, должно рассматриваться и анализироваться с точки зрения его целенаправленности.

Толмен подчеркивал, что постулируемое понятие целенаправленности не должно носить чисто умозрительный, описательный характер (т.

е. не подвергаться

измерительным процедурам). Согласно бихевиористской точке зрения, целенаправленность должна быть конкретизирована в терминах различных наблюдаемых аспектов поведения. В первую очередь Толмена интересовали три аспекта целенаправленности: настойчивость, понятливость и избирательность. Настойчивость — это почти что черта характера, она означает способность упорно прилагать усилия вплоть до достижения определенного объекта или состояния. Понятливость определяет наступающий со временем успех научения в одинаковых или сходных ситуациях. Избирательность указывает на спонтанное, не вынуждаемое внешним давлением поведение, при котором отдается предпочтение одному из нескольких возможных действий.

Сформулированные Толменом принципы напомнили о торндайковской методике научения посредством проб и ошибок, которая уже 25 лет как не использовалась в зоопсихологии. Эксперименты состояли в следующем: голодные или испытывающие жажду животные на пути к пище или воде в проблемных ящиках и лабиринтах постоянно сталкивались с препятствиями. После нескольких проб и ошибок животное научалось все быстрее их преодолевать. Кривые научения типа торидай-ковских отражали усовершенствование достижений от попытки к попытке вплоть до максимальных результатов. На их основании был выведен закон эффекта, согласно которому подкрепляется то поведение, которое предшествует удовлетворению. Эффект удовлетворения все больше скрепляет связь между соответствующими особенностями раздражителя и ведущими к удовлетворению реакциями. Закон эффекта, таким образом, является чистым законом научения.

Поскольку оперантное научение явно зависит от эффекта удовлетворения потребности и поскольку процесс научения трудно представить себе иначе, чем в виде образования связи «раздражитель—реакция» (хотя подобное представление является чисто гипотетической или квазифизиологической спекуляцией), мотивацион-ные условия наблюдаемых достижений в научении долго оставались невыясненными. Классические парадигмы эксперимента по научению сложились так, что всякий успех в научении мог быть зафиксирован, лишь получив свое выражение в поведении. В этом случае различение поведения и научения — того, что выучено, и того, что делается, — оказывается бесполезным. Положение мало изменилось и после того, как Халл (Hull, 1943) создал на основе закона эффекта свою теорию подкрепления, в которой выявил могивационные условия научения: минимальная сила влечения для неспецифической энергетизации поведения и последующая, ведущая к образованию привычки редукция влечения (собственно процесс научения). Однако понятия мотивации и научения так и не были четко противопоставлены друг другу.

Январь 24, 2019 Психология труда, инженерная психология, эргономика
Еще по теме
Целенаправленные деятельности
АНАЛИЗ ЦЕЛЕНАПРАВЛЕННЫХ ДЕЙСТВИЙ ТОЛМЕНА
ШКАЛА ЦЕЛЕНАПРАВЛЕННОСТИ
СНАЧАЛА УБЕЖДЕННОСТЬ -- ПОТОМ ЦЕЛЕНАПРАВЛЕННОСТЬ
3.2.3. Проблема целенаправленного формирования метакогнитивных процессов
§ 1. ПЕРЕСТРОЙКА ОРГАНИЗМА КАК СУБЪЕКТА ЦЕЛЕНАПРАВЛЕННЫХ ДЕЙСТВИЙ
РАЗРАБОТКА ИССЛЕДОВАНИЯ НА ОСНОВЕ ЦЕЛЕНАПРАВЛЕННОГО И СЛУЧАЙНОГО НАБЛЮДЕНИЯ ПОВЕДЕНИЯ
ОЖИДАНИЯ
ОЖИДАНИЕ И ПРИВЛЕКАТЕЛЬНОСТЬ В РАМКАХ ТЕОРИИ S—R
ОЖИДАНИЯ
6.2.1. ОЖИДАНИЕ И
5.1.1. ОЖИДАНИЕ
ОЖИДАНИЯ КОНТРОЛЯ
СТОЛКНОВЕНИЕ ОЖИДАНИЙ С РЕАЛЬНОСТЬЮ.
ВОПРОС ОБ ЭФФЕКТАХ ОЖИДАНИЯ
КОНТРОЛЬНЫЕ ГРУППЫ ЛИСТА ОЖИДАНИЯ
9. Теория ожиданий В. Врума
КРАТКОВРЕМЕННЫЕ ОЖИДАНИЯ.
Добавить комментарий