ОЗНАКОМИТЕЛЬНАЯ ПРОБА «ПИРАМИДА ПОТРЕБНОСТЕЙ ПО А.МАСЛОУ»

Цель: Научиться определять проявления дефицитарных и бытийных потребностей личности.

Задачи:

1. Изучить и проанализировать информационный материал по теме.

2. Научиться определять проявления дефицитарной и бытийной мотивации.

3. Провести исследование проявления дефицитарной и бытийной мотивации у персонажей литературных произведений.

4. Научиться интерпретировать результаты исследования.

План проведения профессиональной пробы:

— подготовительный этап

План аудиторных занятий:

1. Работа с информационным материалом.

2. Работа с текстовыми заданиями.

3. Интерпретация выделенных проявлений дефицитарной и бытийной мотивации личности;

— практический этап:

1. Проведение исследования проявлений дефицитарной и бытийной мотивации у персонажей литературных произведений.

2. Интерпретация результатов исследования.

3. Написание отчета.

4. Защита отчета.

На подготовительном этапе студенты знакомятся с программой практикума (ознакомительного, диагностического, консультационного), а также выполняют пробы нулевого уровня.

Нулевой уровень проб является составной частью подготовительного этапа практикума. Обязательно выполняется всеми студентами в аудиторных условиях с преподавателем.

Примеры проб подготовительного этапа (0-го уровня):

— Ознакомительная: просмотр кинофильма «Шестое чувство» с последующим анализом параметров ситуации (вербальных и невербальных трансакций, отношений, состояний); каузальных гипотез; возможных категорий и единиц наблюдения. Определяются причины артефактов наблюдения.

— Диагностическая: анализ данных, иллюстрирующих ситуацию межличностного конфликта в семейных взаимоотношениях (отношениях учитель — ученик). Обсуждаются стили семейных отношений с использованием категорий соответствующих опросников.

— Консультационная: просмотр видеофильма «Тот самый Мюнхгаузен» с последующим анализом ситуации деятельности и личности героя и определением особенностей его «Я-концепции» и возможных психологических проблем.

Цель выполнения нулевого уровня — приобретение навыка работы в режиме профессиональных проб. Учебными планами на проведение подготовительного этапа профессиональных проб должно отводиться 2 — 4 часа аудиторных лабораторных занятий.

Практический этап студент проходит самостоятельно вне аудитории в сроки, определенные учебными планами. В среднем на реализацию одной профессиональной пробы студентами затрачивается от 6 до 10 часов, что в учебных планах может быть оформлено как контролируемая самостоятельная работа. Выполняя пробы, студенты обращаются к преподавателю по вопросам, возникающим в процессе самостоятельной работы.

Режим реализации практикума «Профессиональные пробы по профессии психолог» может быть различным, что зависит от структуры и содержания учебных планов и программ конкретного психологического факультета. Практикум можно реализовывать поэтапно, отдельно предлагая ознакомительные, диагностические и консультативные пробы, или же в течение двух-трех семестров. Отчеты подаются по мере выполнения проб.

Соответствующим образом оформленный и заполненный бланк-задание (прил.1) является отчетом выполнения профессиональной пробы. Оформление выполненной пробы осуществляется с нижеследующими требованиями.

1. Индивидуальные отчеты могут предоставляться как в виде напечатанного на листах формата А4, так и написанного от руки текста, или на электронном носителе.

2. Текст оформляется по предложенному образцу (бланк-задание).

3. Титульный лист отчета оформляется по образцу оформления контрольных (курсовых) работ.

4. Библиография (используемая литература) оформляется списком в конце каждого задания в алфавитном порядке. В списке литература указывается с полными выходными данными книги (автор, название, год издания, издательство). Цитаты в тексте работы нумеруются в сносках, точно указываются страницы в источнике.

5. Электронный вариант текста работ может быть собран на одну дискету от академической группы. Дискета подписывается вариантом пробы. Работа каждого студента должна выглядеть как отдельная папка под его фамилией с документами, соответствующими заданиям проб.

Ситуационная составляющая пробы считается выполненной, когда определены, учтены и проанализированы значимые для данной ситуации параметры. Технологическая составляющая пробы считается выполненной, если осуществлена обработка и интерпретация LOTS-данных, собранных определенными методами и методиками. Функциональная часть пробы считается выполненной в случае, когда поставлен психологический диагноз, а в отчете представлены комментарии в соответствующем тезаурусе. Профессиональная проба считается полностью выполненной, если отчет содержательно соответствует формуле F = f (S x., Ту.).

Экспериментальная апробация профессиональных проб показывает, что качество их выполнения не поддается оцениванию в баллах. Это в основном объясняется все теми же различиями субъективных реальностей двух индивидов. В нашем случае — студента- исполнителя и оценивающего его работу преподавателя. Итоги выполнения профессиональных проб подводятся на заключительных коллоквиумах и оцениваются по системе «зачет — не зачет». Оценка отчетов преподавателем требует значительных временных затрат. Письменный отчет не ограничен в объемах выполняемой студентом работы. Некоторые отчеты состояли из 15 — 20 машинописных страниц. В связи с этим представляется целесообразным при планировании времени на реализацию практикума предусмотреть 0,75 часа на проверку одной профессиональной пробы.

Содержательно экспериментальные профессиональные пробы представляют собой темы: темперамент, характер, акцентуации характера, эмоции и чувства, гендерные различия в семейном воспитании, каузальная атрибуция, защитные механизмы «эго», установки и психологические функции, комплексы, комплекс неполноценности и комплекс превосходства, дефицитарная мотивация и мотивация роста, социотипические проявления личности разного уровня и т.д.

Подобного рода содержание справедливо в первую очередь для профессиональных проб ознакомительного и диагностического видов. Здесь функциональная деятельность испытуемого завершается определением отдельных элементов поведения и/или личности объекта исследования. Консультационная проба содержательно включает в себя элементы и единицы ознакомительной и диагностической проб, а функционально содержит ориентацию в проблемной ситуации клиента (психологический диагноз) и определение методических подходов к ее разрешению.

Экспериментальное внедрение консультационных профессиональных проб выявило затруднения в реализации данного их вида, если выполнению проб не предшествовала соответствующая теоретическая подготовка. Данный недостаток может быть устранен путем организации выполнения консультационных проб после прохождения студентами дисциплины «Психологическое консультирование».

Однако это требует корректировки учебных планов, и, кроме того, противоречит идее системы профессиональных проб как относительно независимого практикума, реализуемого в режиме контролируемой самостоятельной работы. Как варианты, возможна организация в рамках программ профессиональных проб специального методического консультативного тренинга, или введение в план-программу консультативных проб более подробного и обширного материала подготовительного этапа.

Для реализации консультационных проб в качестве параметров (Sx.) предлагаются ситуации — запросы различной этиологии. Задачей исполнителя является анализ параметров ситуации с помощью определенной адекватной технологии (Ту), формирование заключения и рекомендаций по ее коррекции. При этом можно использовать как художественные произведения, так и проблемные ситуации (прил. 3).

Исходя из представлений о ПВК, целях и условиях работы практического психолога, консультационные пробы могут выполняться в форме сочинений, написанных от имени героев литературных произведений, сказок, кино- и видеофильмов, персонажей реальных историй. При этом изложение материала выстраивается, условно говоря, инверсивно, через безусловное принятие и анализ личностных смыслов героя. Позиция автора в процессе анализа должна быть «психологичной», плоть до проявления элементов «профессионального шовинизма». Примером может служить анализ сказки Астрид Линд- грен «Малыш и Карлсон, который живет на крыше».

Согласно версии студентки N, принимавшей участие в апробации проб, основой фантазий Малыша служит социальная депривация, коммуникативные ее аспекты. Недостаток общения с членами семьи ему не удается восполнить неоднократной просьбой купить собаку. Когда же собаку все-таки покупают, выясняется, что ее место давно занято. При соответствующей стимулирующей ситуации (S) индивидуальная особенность героя — шизоидная акцентуация (Р) — актуализируется и проявляется в Карлсоне, который живет на крыше, — R = f (S, P). Собственные шалости Малыш объясняет наличием прилетающего через окно друга, который и творит недопустимые безобразия.

В целом процесс работы над профессиональными пробами подчиняется логике творческого мышления, основные принципы развития которого: выделение необходимых и достаточных условий решения задачи; развитие способности к отказу от прежнего опыта решения аналогичных задач; развитие способности к видению различных аспектов одного явления; развитие способности к выделению и осознанию основного противоречия в проблеме; развитие способности к «объединению противоположностей» и использование данного ресурса для решения задачи — сформулированы Эдвардом Де Боно (2005). По своей сути, эти принципы являются технологией ситуационного анализа.

Метод обучения продуктивному, входящему в перечень профессионально важных качеств психолога творческому мышлению получил название «Шесть шляп мышления». Наблюдая по очереди из-под каждой шляпы, можно увидеть различные стороны какого- то процесса или явления.

«Белая шляпа» учит человека беспристрастно работать только с фактами, цифрами, событиями. Благодаря ей можно стать беспристрастным, освободиться от эмоций, которые, как известно, «туманят разум».

«Черная шляпа» помогает человеку увидеть все негативные стороны события, явления, проблемы, она позволяет оценить риски.

«Желтая шляпа» помогает раскрыть ресурсы, положительные стороны ситуации, увидеть «плюсы» явления, проблемы.

«Красная шляпа» дает возможность человеку увидеть событие, явление, проблему в ярких эмоциональных красках. Тем самым создаются условия для абстрагирования эмоций, благодаря чему они больше не будут мешать работе.

«Зеленая шляпа» актуализирует творческое мышление человека, позволяет осуществлять нестандартный подход к решению задачи, искать новые способы и приемы.

«Синяя шляпа» помогает человеку находить смысл в том, что он делает, продуктивно управлять процессом мышления, обобщать накопленный опыт, вписывать проблему в контекст глобальных событий в экономике, политике, мироустройстве; философски осмыслять события и явления, понимая, что одна проблема есть системное проявление наиболее общих механизмов и сил.

Версия «Белой шляпы» сказки «Репка» будет выглядеть следующим образом. В хозяйстве «Последствия сентября» в центральной усадьбе проживает семья Ивана Дубины, который, по словам соседей, занимается выведением новых видов овощных культур. Лицензии на данный вид деятельности гражданин И. Дубина не имеет.

Второго мая 2005 года гр. И.Дубина начал эксперимент по выращиванию выведенной им репы желудевой. Данный сорт репы получил латинское название Repus dubovyzhivajemus. Товар не сертифицирован. Согласно предположениям мичуринца, данный сорт репы растет в два раза быстрее обычных сортов, а его урожайность в три-четыре раза выше, чем у имеющихся аналогов.

Тридцатого августа 2005 года И.Дубина приступил к сбору урожая. Репа дала такой большой урожай, что семья И.Дубины, состоящая из трех человек и двух домашних животных, не справилась с его уборкой.

После рассмотрения запроса гр. И.Дубины правление хозяйства выделило ему репоуборочный комбайн системы «Грызореп». С помощью чудо-техники импортного производства урожай был убран силами семейной бригады И. Дубины.

Версия «Желтой шляпы». В одной процветающей чудесной стране жила-была пара любящих друг друга, уже немолодых людей. За свою жизнь они принесли много добра: родили и воспитали детей — теперь те в городе живут, пользу людям приносят; построили красивый прочный дом — он еще и правнукам служить будет, защищали окружающую природу, помогали животным.

Несмотря на почтенный возраст, они не тратили свое время на просмотр «мыльных опер» или на обсуждение сплетен и политических новостей. Все свободное время они посвятили выведению и выращиванию новых сортов фруктов и овощей. С одной стороны, это приносило им дополнительный доход, а с другой — им нравился сам процесс селекции. Общее дело объединяло их и укрепляло их чувства друг к другу.

Однажды, собравшись вечером у телевизора, их дети, живущие в городе, увидели репортаж о вручении государственной премии родителям. Те стояли рядом с гигантской репой, которая заняла первое место на выставке достижений сельского хозяйства.

Премиальные деньги принесли большую пользу: внучка была отправлена на обучение в Гарвардский университет, а сами супруги наконец смогли осуществить давнюю мечту — отправились в кругосветное путешествие вместе со своими любимыми животными.

Соответствующими заявленным позициям будут описания черной, красной, зеленой и синей «шляп», что способствует более полному и всестороннему рассмотрению проблемной ситуации.

Таким образом, выполнение профессиональных проб в различных режимах активирует движение от актуального уровня знаний, умений и навыков к развитию профессиональных индивидуально- личностных особенностей студентов.

Январь 24, 2019 Психология труда, инженерная психология, эргономика
Еще по теме
ПРИЛОЖЕНИЕ ПРИМЕРЫ ВЫПОЛНЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ПРОБ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПРОБА «ПИРАМИДА ПОТРЕБНОСТЕЙ ПО А.МАСЛОУ»
4. Теория иерархии потребностей А. Маслоу
4. Теория потребностей А. Маслоу и практика менеджмента
МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ РЕКОНСТРУКЦИЯ МОТИВАЦИОННОЙ ТЕОРИИ МАСЛОУ
§3. ПСИХОЛОГИЯ БЫТИЯ А. МАСЛОУ
1.4.1. Пирамида планирования в стратегическом менеджменте: МИССИЯ ФИРМЫ, СТРАТЕГИЧЕСКИЕ ЦЕЛИ, ЗАДАЧИ И КОНКРЕТНЫЕ ЗАДАНИЯ
МЕТОДИКА «КОРРЕКТУРНАЯ ПРОБА»
Профессиональная проба «Темперамент»
ЭТАЛОННЫМ СПОСОБОМ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО БЫТИЯ МАСЛОУ СЧИТАЛ СУЩЕСТВОВАНИЕ САМОАКТУАЛИЗИРУЮЩИХСЯ ЛИЧНОСТЕЙ.
3.2. ОПОЗНАНИЕ ИЗОБРАЖЕНИЙ ДЕЙСТВИЙ (ПРОБА 3)
3.6. КОПИРОВАНИЕ ИЗОБРАЖЕНИЙ ПРЕДМЕТОВ (ПРОБА 7)
3.3. ПОНИМАНИЕ ЗНАЧЕНИЯ СЛОВА ПО КАРТИНКЕ (ПРОБА 4)
3.4. ПОНИМАНИЕ СМЫСЛА СЮЖЕТНЫХ КАРТИН (ПРОБА 5)
3.5. ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ОБРАЗА ПРЕДМЕТА ПО СЛОВУ-НАИМЕНОВАНИЮ (ПРОБА 6)
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПРОБА «МЕХАНИЗМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ЗАЩИТЫ ЛИЧНОСТИ»
В ЧИСЛО НАИБОЛЕЕ АКТУАЛЬНЫХ ПРОБЛЕМ ПСИХОЛОГИИ БЫТИЯ А. МАСЛОУ ВКЛЮЧИЛ СЛЕДУЮЩИЕ
Потребности. Виды потребностей
2.4.1. ПОТРЕБНОСТИ
Добавить комментарий