САМООЦЕНОЧНЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ВО ВРЕМЯ ОЦЕНИВАНИЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ

От оценки своих способностей должно также зависеть, какие мысли и чувства сопровождают работу над заданием и преобладают после ее завершения. Эти мысли не релевантны заданию, ибо непосредственно не вносят вклада в решение задания. Если они состоят из сомнений по поводу своих способностей справиться с заданием, то могут вызывать повышение эмоциональности и, в частности, страх перед неуспехом (Wine, 1971, 1982). Такого рода данные мы подробно представили в главе 7. Здесь же мы упомянем лишь несколько исследований, которые показывают, что людям, которые низко оценивают свои способности или ориентируются на избегание неуспеха, чаще приходят в голову нерелевантные заданию и отвлекающие от работы мысли.

Шраугер (Shrauger, 1972) просил своих испытуемых решать задачу либо в одиночестве, либо перед лицом аудитории. В последнем случае страх перед оценкой со стороны других людей должен возникать прежде всего у испытуемых с низкой оценкой своих возможностей и ухудшать их результаты. И действительно, в присутствии зрителей эти испытуемые делали больше ошибок, чем когда они работали в одиночестве. Для испытуемых же с высокой оценкой своих способностей не было разницы, работали ли они на виду у зрителей или наедине с собой. Представление о своих способностях коррелировало с числом сделанных ошибок лишь в ситуации присутствия зрителей. Хотя самооценочные мысли здесь и не фиксировались, можно предположить, что именно они ухудшили результаты испытуемых в критической ситуации.

Непосредственное подтверждение этому дает исследование Штинсмейера (Stiensmeier, 1985). Здесь также сопоставлялись испытуемые с высокой и низкой оценкой своих способностей. После того как испытуемые сталкивались с неудачей при решении анаграмм, они должны были выполнить задание на кодирование, а затем ответить на вопросы опросника о мыслях, которые приходили им в голову во время работы над заданием по кодированию. Испытуемые контрольной группы выполняли только задание на кодирование. Результаты показали, что предшествующая неудача вызвала увеличение нерелевантных заданию мыслей и, соответственно, большее ухудшение результатов в задании на кодирование лишь у испытуемых с низкой оценкой своих способностей. В контрольной группе различий мзжду результатами испытуемых обеих подгрупп обнаружено не было.

Январь 24, 2019 Психология труда, инженерная психология, эргономика
Еще по теме
РАЗДЕЛ (время выполнения 8 мин.)
РАЗДЕЛ (время выполнения 10 мин.)
РАЗДЕЛ 2 время выполнения 6 мин./
РАЗДЕЛ 4 время выполнения 7 мин./
Инструкция по выполнению заданий в тестовой форме.
ВЫПОЛНЕНИЕ ЗАДАНИЙ В ПРОИЗВОДСТВЕННЫХ ПОМЕЩЕНИЯХ
ВЫПОЛНЕНИЕ ЗАДАНИЙ В АДМИНИСТРАТИВНЫХ ПОМЕЩЕНИЯХ
Оценочные критерии выполнения экспериментальных заданий.
ОРИЕНТАЦИЯ ОТКРЫТЫХ ЗАДАНИЙ И УСПЕШНОСТЬ ВЫПОЛНЕНИЯ
2.3. АНАЛИЗ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ ВТОРОГО ЭТАПА КОНСТАТИРУЮЩЕГОЭКСПЕРИМЕНТА.
ПРИЛОЖЕНИЕ БЛАНК-ЗАДАНИЕ ВЫПОЛНЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПРОБЫ
5.5. ЭРГОНОМИЧЕСКАЯ МЕТОДОЛОГИЯ В ОЦЕНКЕ РАБОЧЕЙ НАГРУЗКИ ЧЕЛОВЕКА ПРИ ВЫПОЛНЕНИИ СБОРОЧНЫХ ЗАДАНИЙ
Анализ выполнения задания свидетельствует о том, что учащиеся с нормальным интеллектуальным развитием успешно составили словарь о Родине.
ТЕПЕРЬ ПОДОШЛО ВРЕМЯ — ВАШЕ ВРЕМЯ
ВИДЫ САМООЦЕНОЧНЫХ ЭМОЦИЙ
ПАРАМЕТР ЛОКАЛИЗАЦИИ: САМООЦЕНОЧНЫЕ ЭМОЦИИ
САМООЦЕНОЧНЫЕ ЭМОЦИИ: АТРИБУЦИЯ ОТНОСИТЕЛЬНО СПОСОБНОСТЕЙ И СТАРАНИЯ
САМООЦЕНОЧНЫЙ ТЕСТ «ХАРАКТЕРИСТИКИ ЭМОЦИОНАЛЬНОСТИ»
Добавить комментарий