ШКОЛЬНАЯ УСПЕВАЕМОСТЬ

Предсказание школьной успеваемости исходя из степени выраженности мотива предполагает определение вероятности достижения успеха, которой обладают школьные задания для данного ученика. В первом приближении эту задачу решают классы, гомогенные по уровню способностей учеников. В однородных классах

требования программы могут быть выполнены всеми учениками со средней вероятностью успеха в отличие от сравнительно большого диапазона достижений в разнородных классах. В таких классах ученики с тенденцией успеха должны мотивироваться сильнее, чем ученики с тенденцией избегания неудачи; вследствие этого они имеют лучшие достижения в учебе. Соответствующие данные получили О’Коннор и его коллеги (O’Connor, Atkinson, Horner, 1966), за двухлетний период времени выявившие улучшение достижений именно у учащихся, мотивированных на успех, а не на избегание неудачи. Об аналогичном эффекте сообщает Вайнер (Werner, 1967). Однородные (по способностям) группы чаще всего не совсем благоприятно влияли на учащихся, мотивированных на успех.

Гисме (Gjesme, 1971) в соответствии с показателями теста на интеллект распределил мальчиков разнородных (по способностям) классов на однородные подгруппы и установил, что (как и ожидалось) только в подгруппе учеников со средними способностями преобладание мотива успеха сказывалось на учебных достижениях положительно, а преобладание мотива избегания отрицательно. Эти данные согласуются с моделью выбора риска, поскольку лишь при средних вероятностях успеха (средняя по способностям группа) оба мотива активируются максимально.

Январь 24, 2019 Психология труда, инженерная психология, эргономика
Еще по теме
АКСЁНОВА О.Е. СИНДРОМ ШКОЛЬНОЙ ДЕЗАДАПТАЦИИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
ВЗАИМОСВЯЗЬ ЛИЧНОСТИ, ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ЗАЩИТЫИ УСПЕВАЕМОСТИ
ВЗАИМОСВЯЗЬ ЛИЧНОСТИ, ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ЗАЩИТЫИ УСПЕВАЕМОСТИ
20.1. ТИПОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ И УЧЕБНАЯ успеваемость
БУТАКОВ Д.Б. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПОВЫШЕНИЯ УСПЕВАЕМОСТИ У ШКОЛЬНИКОВ
ПРУССКАЯ-ЮРКЕВИЧ С.Н. СВЯЗЬ АКЦЕНТУАЦИЙ И УСПЕВАЕМОСТИ ГИМНАЗИСТОВ
ЗАДИРЕЙКО Д. Н. РОДИТЕЛЬСКОЕ ВЛИЯНИЕ:УСПЕВАЕМОСТЬ И СТАТУС ПОДРОСТКОВ
ТОЛЧЕВА Ю. А. КЛИМАТ В СЕМЬЕ КАК ФАКТОР УСПЕВАЕМОСТИ И ПОВЕДЕНИЯ
УСПЕШНОСТЬ ВЫПОЛНЕНИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ ТЕСТОВ И УЧЕБНАЯ УСПЕВАЕМОСТЬ.
Н. Н. Подволоцкая Я-КОНЦЕПЦИЯ И ЕЕ СВЯЗЬ С УСПЕВАЕМОСТЬЮ СТУДЕНТОВ - БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ
УСПЕВАЕМОСТЬ И УЧЕБНЫЕ ПОТОКИ (ACADEMIC SUCCESS AND GROUPING)
Николаев САМООЦЕНКА И УСПЕВАЕМОСТЬ БУДУЩИХ ТРЕНЕРОВ В ЗАВИСИМОСТИ ОТ ИХ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ
ПРОГНОЗ АКАДЕМИЧЕСКОЙ УСПЕВАЕМОСТИ БУДУЩИХ СТУДЕНТОВ (COLLEGE ACADEMIC PREDICTION)
Сосегова Елена Валерьевна, Дьяченко Алена Васильевна ОЦЕНОЧНАЯ ТРЕВОЖНОСТЬ, УМСТВЕННЫЕ СПОСОБНОСТИ И АКАДЕМИЧЕСКАЯ УСПЕВАЕМОСТЬ: ПРОБЛЕМА СООТНОШЕНИЯ
Плоткин Дмитрий Александрович АКАДЕМИЧЕСКАЯ УСПЕВАЕМОСТЬ И ОТНОШЕНИЕ ШКОЛЬНИКОВ К УРОКУ ЛИТЕРАТУРЫ
УДК 378.О. В. ЗАЙЦЕВА ОСОБЕННОСТИ СФОРМИРОВАННОСТИ СИСТЕМЫ САМОРЕГУЛЯЦИИ У СТУДЕНТОВ, ИМЕЮЩИХ РАЗНЫЙ УРОВЕНЬ АКАДЕМИЧЕСКОЙ УСПЕВАЕМОСТИ
Добавить комментарий