СМЕЩЕНИЕ КРИТЕРИЕВ ОЦЕНКИ ПОД ДЕЙСТВИЕМ СИЛЬНОГО ШУМА

Если от человека требуется подтвердить достоверность его суждения, что какое-либо событие является сигналом, шум действует в направлении использования более экстремальных категорий оценки вместо менее экстремальных; испытуемый в большей степени готов утверждать о своей уверенности в том, что сигнал имел (или не имел) место. Из того, что известно о концентрации внимания при отсутствии шума, можно предположить, что именно произойдет с рядом обнаруженных сигналов при Наличии шума, Если сигналы маловероятны, то люди говорят о наличии сигнала только в тех случаях, когда Они в этом достаточно уверены, а если имеются сомнения в том, что событие произошло, то они не будут этого утверждать. Большая определенность результатов, полученных при шуме ведет к более правильным сообщениям о наличии (или отсутствии) сигналов. Однако если сигналы вероятны, то люди утверждают, что сигнал был, до тех пор, пока не удостоверятся в его отсутствии. При сомнении в том, что сигналы отсутствуют, имеется тенденция утверждать, что они были. В этом случае действие шума проявляется в уменьшении числа сообщений об обнаружении сиеналан

Более высокая степень уверенности в своей правоте, помимо влияния на утверждения по поводу сигналов, будет также влиять на способы слежения за экраном. Если имеется несколько источников информации, то можно сформировать процесс получения информации, предложив наблюдателю проверять состояние каждого экрана, останавливая на нем беглый взгляд. Обычно одни экраны привлекают больше внимания, чем другие, и эта тенденция усугубляется при сильном шуме. Влияние шума в данном случае, по-видимому, усугубляет уже имеющееся смещение внимания в сторону тех экранов, на которых наиболее вероятно появление сигналов, требующих определенных действий.

Было отмечено также влияние сравнительно умеренного шума с уровнем до 80 дБ (С) иа другой класс задач, связанных с повышенным вниманием |. В данном случае обнаружение сигналов основывалось на имеющемся в памяти четком представлении об их характере, а периоды, в течение которых оценивалась правильность выполнения поставленных задач, были сравнительно непродолжительными.

Из-за этих различий в постановке экспериментов результаты наблюдений могут и не иметь прямой связи с изменениями в стратегии решения задач.

Примерно в одиннадцати экспериментах, имевших целью изучение непрерывного внимания, предлагалась типовая задача на выявление реакции. В наиболее часто встречающемся варианте задачи имеются пять источников света и пять дисков- регистраторов реакции. И источники света, и диски располагаются в вершинах правильных пятиугольников. Зажигание лампы носит случайный характер и влечет за собой нажатие на диск, причем необязательно на «правильный». Лампы зажигаются в непредсказуемой последовательности, а поскольку каждое последующее зажигание происходит только после того, как испытуемый отреагировал на предыдущее, то темп работы задается им самим. Обычно выполнение задачи занимает около 40 мин. В семи проведенных экспериментах ошибки систематически возрастали при уровнях шума, превосходящих 90 дБ.(А). В трех опытах было выявлено, что доля особенно замедленных реакций оказалась больше при тех же уровнях шума (более подробно этот вопрос изложен в работе ).

Некоторые из полученных результатов зависят от особенностей- методики эксперимента, и имеются определенные предположения относительно роли шума в маскировке акустических «подсказок», помогающих решению задачи [6—78]. Однако в одном из проведенных исследований, давшем обычный результат возрастания числа ошибок с течением времени (рис. 1.11), был предусмотрен ряд предупредительных мер, чтобы устра-

11 Влияние белого шума иа возникновение ошибок в процессе выполнения типового задания на реакцию длительностью 40 мин. При обоих уровнях внешнего шума, 90 дБ (С) и 60 дБ (С), шум включался в конце третьей четверти временного отрезка.

нить эффект акустических «подсказок», включая использование бесшумной клавиатуры и изолирующих уши головных телефонов , Отметим, что в этом случае при выключении шума (показано на рис. 1.11 штрихпунктирной вертикальной линией) качество выполнения задачи продолжало ухудшаться.

Январь 24, 2019 Психология труда, инженерная психология, эргономика
Еще по теме
Действия при сильном возбуждении ребенка:
Критерии, гарантирующие позитивную оценку
5.4.4. ЧЕТЫРЕ КРИТЕРИЯ ОЦЕНКИ УСЛОВИЙ РАБОТЫ
КРИТЕРИЙ ОЦЕНКИ ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (CRITERION IN EMPLOYMENT)
Критерии и способы оценки профессиональной эффективности работника
ИВУШКИНА Н.Ю. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ВУЗЕ
Белова Елизавета Васильевна ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ КОММЕРЧЕСКИХ ОРГАНИЗАЦИЙ
СИСТЕМА КРИТЕРИЕВ ОЦЕНКИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОРГАНОВ УПРАВЛЕНИЯ ШКОЛОЙ СОВРЕМЕННОГО АГРОГОРОДКА
1.5.4, ВОЗДЕЙСТВИЕ ШУМА НА ВНИМАНИЕ
СМЕЩЕНИЕ
ОТ ЛЕГКОГО УДИВЛЕНИЯ К СИЛЬНОМУ.
СМЕЩЕНИЕ (DISPLACEMENT)
10.4.1. ЭКСПЕРИМЕНТЫ СО СМЕЩЕННЫМ ЗРЕНИЕМ
10.2.3. ЭФФЕКТЫ СМЕЩЕНИЯ ОБРАТНОЙ СВЯЗИ
1.5.5. ВЛИЯНИЕ ШУМА НА ПРОИЗВОДИТЕЛЬНОСТЬ
1.6.1. РАЗДРАЖАЮЩЕЕ ВОЗДЕЙСТВИЕ ШУМА
Добавить комментарий